院校科学研究现状浅析

【摘 要】 教学和科研是高校教师必不可少的两项工作，教学要以科研为依托，科研要以教学来促进。文章分析了目前高职高专院校科研工作的现状，指出一些科研工作中遇到的问题，同时提出几个可以提高教师科研能力的看法。

【关键词】 高职高专 科研 教学

高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，与生俱来具有教育、科学研究和社会服务三项基本功能，三者是辩证与统一的关系。高校的每一步发展必以科研为先导。由于应用技术的科研可直接服务于企业和社会，因而科研应是高校包括高职高专院校中仅次于教学工作的重要部门。目前，在高职高专院校科研管理工作中，如何调动科研人员的积极性，更好地发挥科研人员的作用，已成为高职高专院校开展科研工作亟待解决的问题。

1 现阶段高职高专教师科研状态

1.1 科研意识不强

大多数高职高专教师认为，科研是普通大学特别是研究型大学的“专利”，高职高专院校是以教学为主的大学，其人才培养目标是高技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践操作技能即可，科研工作是学校科研管理部门的事情，与自己关系不大，没必要搞科研。对有利于高职高专教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，大多数高职高专教师也缺乏足够的认识和了解，错误地认为那是企业和行业的事，与高职高专院校相隔甚远。

目前，在高职高专院校的教师队伍中，一定程度上存在着科研目的不明确问题。很多教师只是为了职称晋升而申报课题或撰写论文，职称晋升结束后就不再搞科研，从而导致有的教授或副教授多年没有科研成果。有的高职高专院校为促进科研把科研成果与教师考评挂钩，部分教师为完成科研任务而被动进行科研。这在很大程度上削弱了科研本身的内在动力，也无法体现科研对社会进步的作用，从而产生许多不良后果。

1.3 教学工作任务繁重

以就业为导向的职业教育加大了高职院校教师的工作难度，对教师的工作难度提出了新的要求，对教师形成了较大的职业压力；为适应就业市场的变化，学生的专业要不断调整和充实，专业的调整充实和新专业的开设使教师必须不断地学习新知识，这加大了教师职业适应的难度；学生管理工作增加了高职教师的负担，由于高职院校发展速度快，相当部分高职院校学生管理制度和班主任队伍建设滞后，高职院校教师担任班主任的比例很高，在教学和学生管理工作上两头抓，而且高职学生自我管理能力相对欠缺，高职教师又担任着较重的学生管理工作的重任。以上种种情况造成高职教师工作任务相当繁重。

1.4 科研团队合作少

很多高职高专教师缺乏团队合作意识，采取单打独斗的方式进行科研。部分教师由于科研能力较强通过这种方式取得了一定的成绩。但对大多数教师而言，特别是年轻教师，由于不熟悉科研理论和方法，又没有组建科研团队，在科研的过程中摸索时间长，效果不理想。

2 如何提升教师科研工作的能力

2.1 转变观念，增强科研意识

高职高专院校的内涵发展就是要处理好学校的发展与区域经济发展的关系，培养高技能创新人才，形成特色，创出品牌。科研是高校的三大功能之一，教师不搞科研，就无法掌握本学科的最新动态与最新技术，就无法提升自身的专业水平。高职高专教师要将学生培养成能不断摄取知识，自我更新、独立钻研、富有创新意识的高技能人才，必须在教学中对学生的科研能力与科研方法进行指导。因此，从高职高专的健康发展、教师的专业发展和人才的培养来看，高职高专教师要提升科研能力必须转变观念，增强科研意识。一方面，要加强科研的主动意识，有敢于尝试的勇气，积极参与各类课题的研究与申报，积极主动地到生产第一线去发现问题、研究问题、解决问题；另一方面，要虚心学习别人科研成功的经验，通过积累，提高自己的科研能力和水平。

2.2 加强自身的业务学习

高职教师要高质量地完成职业教育工作任务，必须具备教学能力、教研能力和公共关系能力。教师要根据就业市场的需要和学生的需求设计并调整自己的教学内容，改进教学方法，充分利用现代教育技术提高教学质量。要通过不断学习、刻苦钻研，获取新知识与新信息。要积极参加攻读硕士、博士学位，提高自己的学历水平。要参加师资培训，到实训基地去学习、锻炼，利用寒、暑假到企业顶岗实习，既可以提高实践能力，又可能在实践中找到项目教学的切入点，还能通过实践取得相关的职业技术资格证书。要树立职业发展观念，以终生学习观念武装自己，不断提高知识修养和实际动手能力，保证传授的知识和技能具有时效性和实用性。

2.3 参与精品课程建设

精品课程建设是高职学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在精品课程建设过程中，可以更好地营造一支凝聚力比较强的高素质教学团队。参与精品课程建设，有利于调动每个教师的积极性，有利于充分发挥他们的聪明和才智，有利于增强他们之间的沟通与联系，有利于加速主干课程的教师队伍梯队的形成。因此，学校在进行精品课程建设时，要在人力、物力、财力上都给予大力支持和保证。精品课程建设能够给教师们提供参与科研的平台和真正合作的机会，由此还可以延伸出一批教研课题，引导教师对教学工作的投入和研究，激励教师提高教学水平和学术水平。

2.4 立足实际，促进教学与科研的有机结合

高职高专教师进行科研时大多数注重思辨研究，不注重与基础教育和相关行业密切联系的应用性、实践性研究。教师科研个体化和分散化导致很多科研选题层次不高，理论思辨多，实践研究少，导致成果实际应用或成果转化不理想。同时，大多数科研不注重社会需求，不能很好地把自己的知识与区域经济建设紧密联系起来，缺乏科研成果的转化意识。其结果是，科研对教学的促进作用及科研服务于社会的作用发挥不明显，社会效益、经济效益不突出。因此，要提升教师的科研能力必须引导教师从课程改革、专业建设等方面入手，真正做到以研促教、以研促改。

3 结语

我国著名科学家钱学森说过：“不会搞科研的教师不是一个合格的教师。”南京航空工业大学胡寿松教授在《自动控制理论》国家精品课程培训班上说：“教师要想把课程内容讲活，必须要参与工程项目的研究。”高职院校教师不但要做一个优秀的教育工作者，还要做一个出色的科学研究者，用教学促科研，用科研促教学，教学科研互动，才能让高职教育呈现崭新局面。

参考文献：

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