语文教学中如何培养学生听的能力

【摘 要】听和读都是学习知识和发展智力的重要途径。提高了听的能力不仅有助于知识的掌握，对其它能力的提高也是十分重要的。大纲对听有明确要求：能听懂普通话，听别人讲话要专心，能理解内容，要注意文明礼貌，养成边听边想的良好习惯。在训练过程中，让学生明确“听”不同于“读”。听的内容稍纵即逝，如果不认真，就无法听清，而读时，如果一遍读不懂，还可根据需要反复读上几遍，直至读懂。

【关键词】听说训练；创设情境；设置悬念

长期以来，语文教 尤其是听力培养更为忽视。学生由于听的能力不高，使掌握知识、运用知识以及说、读、写诸方面的提高均受影响。要深化小语课堂教学改革，深入推进小语课堂教学的素质化，必须在阅读教学中对学生加强“听”的训练，使学生听、说、读、写的能力得到均衡发展。

一、提高认识，明确听力训练的基本要求

听和读都是学习知识和发展智力的重要途径。提高了听的能力不仅有助于知识的掌握，对其它能力的提高也是十分重要的。大纲对听有明确要求：能听懂普通话，听别人讲话要专心，能理解内容，要注意文明礼貌，养成边听边想的良好习惯。这些要求必须结合学生年龄和知识实际，体现到整个教学过程中，形成比较科学的训练体系；低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯；中年级能听懂程度适合的讲.话和少年儿童广播，理解内容；高年级能听懂别人的讲话，理解主要内容。这些听的训练要在学生的语言实践中进行，并在教学中创造各种听话的机会，激发他们听的愿望，在学生听的实践中指导他们怎样听，逐步提高听的能力。

二、激发听的兴趣，让学生“爱听”

兴趣是激发学生进行听力活动的巨大动力。小学生的注意力容易分散，进行“听”的训练，首先要唤起他们的注意力，激发听的愿望，这就要求教师的教学语言要鲜明、生动、通俗、形象、富有趣味性。课堂教学中要风趣、幽默，努力营造良好的课堂教学氛围，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。有时，在教学过程中，教师可适当插入一些与课文内容有关的趣闻轶事，从而使学生听得兴趣盎然、兴致勃勃。其次要创设情境，设置悬念。在阅读教学中注意创设情境，让课堂教学伴随直观形象与情境进行，使学生听得入情入境；另外，小学生好奇心强，在教学中有机地设置一些悬念，往往能扣住学生的心弦，提高他们听的欲望。通过悬念的设置，勾起学生强烈的求知欲，使学生听起来津津有味。第三要选择的听力材料力求新颖有趣。即选择听力材料接近儿童生活，通俗易懂，富有儿童情趣。一般来说，只要是新奇的，与学生的需要及已有知识经验相吻合的阅读材料，如寓言、童话、传说、名人传记、科幻小说等都能激发学生听的兴趣。如果是学生未听过的，可有选择地用它们录制音带，对学生进行听力训练。

三、培养良好习惯，让学生“会听”

一是强调认真听的重要性。所谓认真听，就是培养教育学生在听人说话时要有始有终，听时要集中注意力，听后要努力记住并加以理解。在训练过程中，让学生明确“听”不同于“读”。听的内容稍纵即逝，如果不认真，就无法听清，而读时，如果一遍读不懂，还可根据需要反复读上几遍，直至读懂。还可以让班上成绩优秀的学生介绍自己上课时如何做到认真听的，使学生充分认识认真听的重要性，从而养成听课时集中注意力认真听的习惯。二是培养学生主动听的习惯。即要求学生自觉地听，不但在课堂上认真听，同时要求在社会上注意听；不但要面对面听人讲，还要多听广播、电影、电视的语言。可结合写作教学，通过命题和写日记的方式来培养。

三、培养学生积极听的习惯。就是要求学生在听人说话时要积极思考，不但要听出各人说话内容的中心、要点，而且要用正确的观点来分析评论。

四、培养听的能力，让学生“善听”

l、指导学生把听和说结合起来。听的目的在于吸收，要吸收好就得把听到的记住并理解了。因此，听别人说话，必须边听边记忆，听到后面的还要记住前面的，这样才能展开分析、综合、判断、推理等一系列思维活动，从而达到“听懂”的目的。为了培养学生边听边记忆的能力，讲读课文时，让学生边专心听老师讲解边回答问题，或听老师读一遍课文，然后复述课文或听老师朗读一首诗歌、讲述一个故事，然后把诗歌或故事的意思说出来……在语文教学中经常进行这样的听和说的训练，可以有效地提高学生边听边记忆的能力。

2、把听和读结合起来。听的内容在大部分来自说，而说的内容大多是叙述或评论式。听读叙述课文要抓住时间、地点、人物、事件的发展变化及结果，通过听后的“读”，检测学生听的效果，这样听就能把听的能力逐步提高。

3、指导学生边听边想。听人说话要能抓住重点，把握主旨。这就要求听话时，要听在耳，想在心，不要单纯地听，要学会听的时候加以思考，把听的内容和别人的评论及自己的认识见解结合起来，为了培养学生边听边思考的习惯，教学中要重视让学生学会“带着问题听”，例如，在范读课文时，就不能仅仅停留在“给学生朗读以示范”这个层次面上，还是让学生带着问题来听。范读《詹天佑》一文，可让学生边听边思考这样一个问题：詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样使京张铁路提前竣工的？这样促使学生边听边思考，进一步提高了他们听的能力。

4、把听和写结合起来。“听记”是听写训练的基本形式，以句段的练习为基础，要求学生听一句话后，写出主要意思，或者听一段后写出大意。这项训练与阅读、习作配合，先让学生听一篇课文（或一个故事）进行缩写、扩写、改写或者仿写，做到听中领悟写的道理，学习写作的方法。