如何在语文教学中进行德育教育

【摘 要】朗读是一种艺术的再创造，它能使无声的书面语变成内在德育潜力。加强朗读指导，明白文章“之道”，与读者产生共鸣。朗读品文，“句句悟其神，字字陶情操。”思想得到深化。教师指导学生朗读的过程，既是让学生认识语言、品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体悟思想的过程。因此对一些情节感人，语言生动的课文，通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行德育渗透的有效途径。

【关键词】德育教育；心理换位；身临其境

教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道”就是启迪人类的智慧，传播人类文明。“授业解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，是和谐社会发展的根本，教育为本，德育为先，文道统一。说明语文教学和德育是密不可分的。德育教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情，从课文内容去体会感受蕴含的思想感情，使学生受到潜移默化的感染和熏陶。

一、思想教育必须放在语文教学的首位

知识无论深浅，是一个人的能力问题，而人的品质的好坏是关于社会和谐稳定发展方向的问题。什么样的教育就能培养出什么样的人，因此教育的目的是为人民服务；是为政治服务；是为社会主义国家服务；是培养讲文明、守纪律的一代新人；是培养社会主义建设的接班人。而现行教材的编写正是体现了这一点。

刚入学学生就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄黄继光》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《长征》、《昨天，这儿是一座村庄》等等，各篇无不是思想教育极强的活教材。它无不在启迪学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。

二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征

作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特点、学生的发展情况尤为重要。如此了解自己的学生，在传授知识育人过程中，把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时要善于运用各种各样的教学方法。教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。

三、德育教育要体现在课文中的词句段中

1 在“词语”中体悟德育教育

所谓“词语”能体现文章的“道”，因为词语是组成文章的基本单位。对词语的理解，老师的引导更必须紧抓不放。

2 在“句子”中感受德育教育

从文章的重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而受到教育。

3 在“段”中领悟德育教育

文章的重点段是体现作者的写作目的，教学时必须引导学生细读品味，体会文章的思想感情。

4 语文教学中德育教育的有效方法

四、1 “设身处地”法

通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如在教学《我的战友邱少云》一文时，让学生讲被热饭烧伤的感觉。再放熊熊烈火燃烧邱少云的课件，再假设自己就是邱少云，体会熊熊烈火燃烧的危急和痛苦，再品味病痛的折磨，再重复朗读有关的句子，来体会“我”极度痛苦焦急的心情。学生的眼泪像断了线的珠子，不停地落下来，受到了深刻的教育。

2 “身临其境”法

通过再造想象的心理活动过程，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感。

如教学《桂林山水》一文，文章的描写很优美，但学生并未真正到过桂林，为了更好地激起学生对祖国河山的热爱之情，就可以先出示中国地图，了解桂林在祖国的位置，在结合课文朗读，观看漓江水的录像，以图画再现情境，使学生在有形、有声的画面中直接感受桂林山水的风光之美。

3 “朗读体悟”法

朗读是一种艺术的再创造，它能使无声的书面语变成内在德育潜力。加强朗读指导，明白文章“之道”，与读者产生共鸣。朗读品文，“句句悟其神，字字陶情操。”思想得到深化。教师指导学生朗读的过程，既是让学生认识语言、品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体悟思想的过程。因此对一些情节感人，语言生动的课文，通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行德育渗透的有效途径。可以通过“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“诵读激发情思”等方法，

4 “挖掘内容”启悟法

随着时代的发展，教育观念的更新，我们应清醒的认识到，讲读不能仅仅停留在理解内容、学习知识的层面，更重要的是透过现象看本质，强化它的德育功能，达到育人育情的目的，。朱熹指出：“读书比如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味了。”讲读时诱导学生抓住富有表现力的词句，品味其谴词造句的精当，体验其真情实感。

总之，在语文教学中德育的教育方法是灵活多样的。小学语文课堂教学是从小培养学生形成良好品德的重要途径，教师要充分发挥语文课堂教学的德育优势，把思想教育与语言文字训练结合在一起，结合学生实际情况，结合新时期德育的特点，对德育教育的方法不断创新、总结、发展。全方位促进学生从小自觉养成文明礼貌、诚实谦逊的品质。