如何挖掘中职生的“自学”能力及动力

摘 要 从事中职教育教学工作十余年，一直听有些教师在无奈于中职生的不好学，懒惰成性，每每听到此，我感同身受，但却也有所思。中职生真的一年不如一年，孺子不可教也吗？为此，本人这几年除了探究班主任管理工作外，也在如何挖掘中职生的“自学”能力及动力这方面倍加努力，尤其在上课期间，一直在尝试各种方法，如何才能让学生学会自学，提高他们的自学动力呢？使我们的教学真正达到“教是为了不教”，诚然，课堂课后都是要教师下苦功夫的啊，以下便是本人对如何挖掘中职生的“自学”能力及动力而走的探索之路。

关键词 中职生 提高 自学能力 自学动力

中图分类号：G64 文献标识码：A

1 挖掘中职生的“自学”能力之三招

（1）利用上课时间，借助教案，挖掘学生的自学能力

因为本人上的是计算机专业课，大部分课程都是在机房上操作课，在上课的开始，我会把作品案例的教案下发给学生，例如PS这门课，我会让学生看原图与效果图，让他们想想是用什么方法做出此效果，自己尝试是否能做出案例效果，如果确实做不出来，就让他们看操作步骤，遇到不会的地方，可以问老师，大部分学生都喜欢挑战自己，因为做出效果图让他们有一份成就感，慢慢地他们就会养成一种“自学”的习惯。有时候，学生都宁愿他们自己做作品案例，让我不用讲太多，他们已经懂了。不过，因为学生的“自学”能力不同，我在很多学生做出效果图后，还是会为他们讲一遍，这样，可以让不会的学生熟练操作，让会的学生巩固知识，拥有更扎实的操作水平。久而久之，学生的操作水平就都会得到提高，大家的操作水平实力相当，有益于提高学生的学习兴趣，形成良好的自学氛围。

（2）利用晚修时间，借助优质生，提高学生的自学能力

每每在快要下课时，我都会布置一些课外题给学生，同样，我也会下发素材和教案给他们，让他们利用晚修时间自学，而且每班选出几个表达能力和操作能力都比较好的学生做小老师，让他们上台教一些学生不懂的案例，或是采用不同的操作方法，提高大家的操作水平，这样既锻炼了学生，又让其他学生的“自学”能力也被带动起来了，大家互相帮，自学氛围很快就形成了。例如：我这个学期任教的计算机专业班，在开学初的时候，这个班的女生的操作能力是比较差的，男女生的操作能力悬殊很大，但自从他们采用这种利用晚修时间，借助优质生，互相帮的方法，让这个班的女生操作能力很快提高上来，而且把男生的自学积极性也提高了起来，男生都乐意帮助女生，整个班的学习氛围很好，我想，这就是自学带给他们的乐趣吧。

（3）利用课余时间，借助网络资源，发挥学生的自学能力

现在，很多的中职生都自带电脑来学校，以其让学生大部分时间在宿舍打游戏，还不如让我们老师布置多一点课外作业，让学生借助网络资源进行自学，我们老师告诉他们一些较好的自学教程网，这些教程网有的有详细操作步骤，有的是视频教学，可以让他们自由选择作品，根据学生的自学能力而定，这样，学生才不会有压力，也肯去多学。例如：我现在任教的PS这门课，因受中职教材篇幅限制，有很多关于婚纱后期制作、广告设计、搞笑创作等都较少涉及，但我会提醒学生在教程网里自学，让学生学到更多课外知识，所以，既可让学生对创作有了兴趣，又可让学生发挥“自学”能力，两全其美的方法，我们作为师者，何乐而不为去试试呢？

为了加强学生的“自学”能力，我在课堂、课外时间都想尽办法希望能让学生自学成材，但中职生毕竟有他们意志薄弱的时候，学多做多了就会厌倦，丧失了动力，为此，本人经常苦思冥想，如何才能让学生对“自学”慢慢产生兴趣，而不是兴高一时呢？又有什么办法能让他们提高“自学”的动力？经过不断的课堂实践，我对提高学生的“自学”动力有了以下的感悟。

2 提高中职生的“自学”动力之三招

（1）加分激励法

的确，中职生的毅力有时是很快消沉下去的，一段时间的“自学”后，让他们有时又不想学了，该采取什么方法来激励他们呢？我这时又想到了新的加分激励法，此法规定：凡是每次能“自学”做出效果图的学生都可以加2-3分，当作是期末的参考分数，特别是班干部，他们很看重这分数，因为有利于评优评先；平时表现比较差的学生，他们也很在乎这加分，因为他们害怕补考，所以，加分激励法对中职生还是挺有用的，学生为了表现自我能行，就会很自觉的进行“自学”，这无形的推动了学生的自学积极性。这种加分激励法不但对学生有用，同时，可以让我们老师很快能了解到哪些学生操作能力较好，哪些学生操作能力较弱，这既有利于我们选择小老师，又能对操作能力较弱者进行加强辅导及培训，使我们教师能较快掌握整个班的学情学风。

（2）比赛分享法

当加分激励法用到半学期的时候，有的学生的分数已加了很多，这时候他们又会对分数不在乎了，曾经有个学生对我说：“老师，你的加分对我们已经没有诱惑了。”这时，我为了让他们能自学多一点东西，我又采用了第二种方法：比赛分享法，即通过作品比赛，获得名次的作品供大家分享，而且这些作品必须是学生都较关注和搞笑的，才能引起他们的共鸣。例如：采用PS技术进行“凤姐变美女”比赛，看谁用PS把凤姐变的最好看，通过投票选出最佳作品，供大家观赏及学习；也可采用PS技术进行“婚纱照后期制作”，以学生的本人相片作为素材，看谁制作的婚纱照最吸引人。这些比赛都得到了学生的欢迎，而且他们也乐在其中，觉得又学到了，又玩到了，课堂气氛挺好的。最重要的是，通过这些比赛，学生自然就会去找教程，准备素材，个个都希望自己的作品能出众，发挥自己的个性，作品做多了，他们的自学能力也就会无形的慢慢的提高，这个动力也会使整个班的自学氛围越来越浓，达到了我所期盼的教学目的：教是为了不教。

（3）科技竞赛法

当学生到了学期末时，所积累的知识越多，很多操作不用老师教，就已经能自己完成，前面的“比赛分享法”已经不能满足他们的学习欲望，我个人也认为前面的比赛作品所涉及的知识还不够全面、系统，所以，为了能让学生能更好的把知识全面的、系统的结合在一起，我借助了学校的科技文化节这个平台做文章，要求每个学生利用所学知识，进行PS作品创作，作品要在科技文化节中参评，所上交作品经过打印，供大家展览，会设立奖项，颁发证书。学生每每听到这些，创作的欲望就会很高，借助这个科技竞赛的动力，我们想要提高他们的“自学”能力的目的也就达到了。因为想要独立完成一个作品，必须要具备系统而全面的知识，没有扎实的基础和殷实的自学精神，是很难创作出好的作品。所以，能得到别人欣赏的作品，便是学生的“自学”能力最佳的表现。

十余年的教学，十余年的反思，让我对挖掘中职生的“自学”能力及动力产生了极大的兴趣，也付诸于教学过程中，不断探索，不断加强，又经过这几年的不断总结，我对于如何挖掘学生的“自学”能力及动力而获得成功的案例也不少，不管是课堂效果还是学生作品，都是令人欣慰的，虽然探索过程有苦有泪，甚至迷茫过，但收获总比困难多，为了学生能在老师的指导下，能独立自学，不再依赖老师，有他们自己的创设思路，有他们自己的灵魂空间。我想，我们每一位教师都有责任指引他们走上自学之路，成为一名才思敏捷的中职生，为他们的就业之路打下坚实的基础，让他们在人生道路上能自信而独立前行。