基于移动终端的混合式学习系统分析与应用

摘 要：本文在阐述了移动学习、混合式学习、公众平台、MOOC、翻转课堂等重要概念及理论基础上，重点围绕现代教学对泛在学习环境的需要，开展移动端混合式学习平台研究的各项工作。首先是在多重理论基础上探讨基于移动端的混合式学习系统的现状；其次完成对基于移动终端的混合式学习系统的功能规划和业务流程分析；最后，以电子商务概论课程为例完成对基于移动终端的混合式学习系统的设计与实现，并对其进行功能测试，基本实现了视频和课件资料下载、教学助手、随堂测验、课上讨论和课下答疑。

关键词：移动学习；混合式学习；MOOC；公众平台

中图分类号：TP311

面对已经变化了的教学对象，传统教学模式、教育理念、教学方法、课程内容已经不能适应新形势下人才培养的需要，“齐步走”的教学模式、“一刀切”的教学要求、“说教式”的传统课堂教学形式已经严重落后教学对象对学习的诉求。特别是近年来伴随着Wi-Fi、Wi-MAX、3G技术的快速发展，无线通信设备的不断更新换代以及大众化，其应用领域也随之拓展，移动便携设备不再只是客户端的一个游戏产品，而是被赋予了更多更丰富的涵义，特别是作为一种教育技术手段被应用在高等院校课堂教学，对高等教育教学改革起到了积极的意义。

1 相关知识介绍

1.1 混合式学习和移动学习

（1）混合式学习

混合式学习（Blending Learning）是在信息时代的大背景下，人们对在线学习进行反思后，出现在教育领域的一个较为流行的术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习这两种学习模式有机整合，使二者优势互补。

（2）移动学习

移动学习利用移动便携设备，在任何时间、任何地点进行学习的特性，决定了移动学习是一种全新的和突破传统的学习方式。它的产生和发展具有多重不确定因素，学习环境、学习内容、学习对象都在不断的发展和变化。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。

移动学习的便利性、交互性、个性化、时间的零碎性、情境性、积极性等自身的特点决定了其与以往的学习模式的不同。与数字化学习相比移动学习展现了许多独有的特性，但移动学习也存在着易受外界环境干扰，所学内容不够系统、完整等不利因素的制约。因此，我们在进行移动学习时应该充分考虑其优点，规避其缺点进行移动学习的教学设计，这样才能在实际操作中发挥移动学习最大的作用，更好的为教育服务。

自从“公众平台”这个玩法被微信创造出来，并蹿红之后，羡煞了一干站在移动互联网门口的公司。虽然平日里都喜欢道貌岸然地斥责腾讯“抄袭”，但是这次，不少公司开始反过来“抄袭”腾讯。

（1）微信公众平台

微信公众平台的火爆自不必多说。微信团队2012年8月份推出公众平台，公众平台扩展了微信的媒体属性，用户可以在朋友圈中分享，还能通过关注公众账号获得感兴趣的信息，并且这种关注和分享私密性更强，到达性会更高。

（2）易信公众平台

易信公众平台是翼信公司在易信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个易信的公众号，可以群发文字、图片、语音三个类别的内容。

1.3 慕课（MOOC）

（1）MOOC的定义

“大规模网络开放课程（MOOC）”指由参与者发布的课程，将这些课程材料也散布于互联网上。只有当课程是开放的，才可以成为MOOC，只有这些课程是大规模的，这才是典型的MOOC。

除了提供传统的例如网络视频、电子阅读、多媒体课件等教学资源之外，MOOC提供一个互动式的网络环境，利用网络平台连通学生、教授、教辅人员等各方群体并为其建立一个庞大的全球性的在线学习社群。

（2）翻转课堂学习理论

翻转课堂学习理论是近几年来在美国大学兴起的一种学习思潮。何谓“翻转课堂”，顾名思义，就是将原来的课堂步骤与模式按时间的顺序翻转过来，也就是先前为第一的步骤不再是第一步骤了。具体而言，传统的教学模式是学生先上课听教师教授学习内容而后进行作业练习转化为自身的知识结构，而翻转课堂学习理论是将学生变为学习的主体与主动者，学生在上课前观看相关教学的视频、影片或在线课程，了解教师的教授进度规划，课堂的时间则完全用来发现问题、讨论问题、解决问题，课堂进行小型的专题研讨、与其他师生进行学习互动。

2 基于移动终端的混合式学习系统的分析

2.1 基于移动终端的混合式学习系统现状及分析

（1）混合式学习移动终端应用类型

现阶段，常见的移动应用可以大致可以分为：单机应用程序、WebAPP（网页应用程序）、Native APP（本地应用程序）。Web App和Native App是现在使用最频繁的移动应用，就像现在大家手机都会安装新浪微博App，我们在使用其便利的同时，也在思考能不能使生活学习更便利，网页应用程序和本地应用程序只能通过网页浏览器或者下载app实现应用，其传播影响力有限，在使用方面只能使用文字、图片、视频等，而且对开发者而言，开发难度大、费用高、难以进行推广。因此，我们需要寻找开发简单、成本较低、易推广且互动传播性较高的应用程序，而在去年突破5亿用户的微信给开发者带来了巨大的机会，微信使用语音进行交互给用户带来了极大便利，而且微信公众平台的开发简单、成本低、易推广为移动终端学习系统的开发提供了良好的平台。

（2）典型公众平台下的混合式学习

当前基于公众平台的混合式学习逐渐发展，我们对现有的主要案例进行了梳理。从微信学习支持的使用情境角度看，可以分为辅助课堂教学和作为社会化学习工具两种方式： 1）辅助课堂教学，支持正式学习

当前较多的学校都使用了学习管理系统平台，微信可以从移动端补充和完善学习管理系统功能。现在已经实现了通过微信基本的消息交互和群功能，能通过语音、图片和文本信息进行教学互动，给教学提供支持，帮助教师方便的完成教学过程。

2）作为社会化学习工具，进行非正式学习

微信公众账号“英孚口袋英语”提供了英语学习支持。其功能为：每日推送一篇有关英语的文章，底部有个自定义菜单，分别是英语资料、课程咨询和吃货测试。这种学习方式以短小实用的内容组块来组织学习内容，体现了移动学习零碎的、小容量的、随时随地的学习特点，将有效地促进移动学习和非正式学习的发展。

王彦云设计的支持正式学习的课堂互动系统功能全面且分别设计了微信端、老师的控制端和课堂大屏幕，丰富了课堂教学的互动性和参与性，但是其操作过于复杂，容易让人产生疲倦感；像“英孚口袋英语”这样的支持非正式学习的微信公众账号具有移动学习零碎的学习特点，作为非正式学习要求用户具有较强的自主性。因此，我们在基于移动终端的混合式学习系统设计与实现中，结合正式学习和非正式学习两者的特点完成对功能模块的设计。

2.2 基于移动终端的混合式学习系统业务流程分析

（1）前期分析

图1 前期分析业务流程

（2）关注审核

图2 关注审核业务流程

（3）课程开发

图3

2.3 基于移动终端的混合式学习系统功能规划

由于通过移动终端进行混合式学习操作和管理的主要是学生和教师，教师的工作是在计算机完成而无需通过手机，与此同时，教师通过对教师端的管理实现学生端的操作效果同步性。因此在设计基于公众平台的混合式学习系统时主要是对学生端进行设计，图4是基于移动终端的混合式学习系统的总体功能结构。

图4 总体功能结构图

学生端的规划：本学习平台是为学习者提供一个基于公众平台的学习环境，使学生可以利用零碎时间片段进行无处不在的学习，包括课程学习和课外娱乐等。通过关注公众平台，在自定义菜单的引导下，选择自己感兴趣的模块进行学习，“学生端功能模块”如图5所示。

图5 学生端功能模块

2.4 基于移动终端的混合式学习系统的平台规划

（1）网络结构

基于移动终端的混合式学习系统的网络拓扑结构

（2）软、硬件平台规划

学生：智能手机一部、RAM手机运行内存1G、ROM容量空间4G。

教师：智能手机一部、计算机一台、拥有自己的服务器或者空间。

WiFi带宽10M。正常上课教室容纳100人，需要达到10M的带宽才能满足所有人一起看视频。

（3）开发环境

SAE新浪云计算平台作为服务器，使用PHP、XML语言进行代码编辑。

3 基于移动终端的混合式学习系统的设计与实现

3.1 功能菜单的设计与实现

学生关注公众号之后，点查看信息就到了系统的首页面，首页面表现出来的是一个功能菜单，点击不同的模块就会连接到相应的位置。

3.2 教学助手功能的设计与实现

教学助手功能主要表现在关注公众平台之后，会自动回复一条消息“您好，欢迎访问课堂教学！”；针对用户的请求还可以做关键词回复。

3.3 资料下载的设计与实现

在i学习功能菜单里，点击微课件或者微视频，可以实现课件和视频的下载。

3.4 随堂测验功能的设计与实现

学生点开i答题进入到问答页面，90秒钟完成三道题的回答，如果规定时间内未提交答案，平台则自动提交。

3.5 课后答疑功能的设计与实现

教师端可以实现课后答疑的管理，对学生发送的疑问信息进行回复、加星标和删除，这样可以有效的实现对学生课后答疑的管理。

4 基于移动终端的混合式学习系统的测试

测试用例及说明：为了对基于移动终端的混合式学习系统进行功能测试，我们设计了3个测试用例进行测试。

（1）易信号：wxxkwb；功能模块：课件下载；测试地点：南区宿舍。

（2）易信号：kkk；功能模块：功能菜单；测试地点：教学楼A座。

（3）易信号：stu；功能模块：关键词回复；测试地点：经管楼。

测试结果说明：由于基于移动终端的混合式学习系统还处于测试阶段，测试所用课程信息内容较少，页面较简单，但从本质上来讲，基于移动终端的混合式学习系统的各个功能已经在技术上得到实现。

5 结束语

本系统的优点在于可直接操作使用，界面简单，使用方便，不需要安装或者调试程序；实现了借助公众平台进行学习的翻转课堂；为学生课下学习提供了便利性；增强了学生对电子商务概论的学习兴趣。

本系统的不足之处在于本文提及的移动学习资源，只是为适应学生需求而编制的比较简单、零散的学习材料，后期应更有目的系统化、结构化、整体化；答题功能只能实现固定的试题，不能实现从后台上传试题随机出题的功能；系统只能通过建立群来进行互动，不能实现互动社区的功能；虽然实现移动端学习，但是在课堂中学习不能完全理想化，避免不了面对面交流的便利。

随着移动终端设备及相应的配套环境的发展，我们相信移动终端会得到进一步的普及，其在教育中的应用也会进一步加深，相信在不久的将来，我们就可以更加普遍地在教学过程中通过移动终端进行学习与教学活动，我们所提倡的基于移动终端的学习与教学模式也会得到实践和推广。

参考文献：

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[4]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（06）.

[6]倪玲.浅谈微信发展的现状及启示[J].金田，2013（07）.