工作室制下高职动漫专业实训课建设探究

【摘 要】随着文化创意产业的蓬勃兴起，高职院校动漫专业发展遇到了前所未有的机遇，传统的实训课教学让动漫人才的培养遇到了瓶颈，而高职实训课是高职实现培养高技能人才目标的重要途径和保证。本文积极探索教学改革，提出建设工作室制的高职动漫专业的实训模式的具体方案，为保障工作室制的高职动漫专业课程改革奠定基础，为培养动漫实用人才提供保障。

【关键词】动漫；工作室制；实训室建设

1 动漫专业实训课的重要性

随着经济建设的突飞猛进，近几年我国文化产业也在迅猛发展，迎合人们在精神文明上的强烈需求，在这一形势下，动漫产业已成为朝阳企业，社会迫切需求动漫人才，很多本科和高职院校都增设了动漫专业或扩大招生。即便如此，动漫人才的培养往往不能满足日益增长的人才需求。除去人才数量的匮乏，更多的表现在学校培养出的动漫人才不能适应企业、行业的市场需求。动漫专业属于设计类专业，实践应用性很强。动漫行业需要的是具备较高的专业能力、方法能力、社会能力的综合性人才。而实践是培养学生的综合能力唯一有效途径。

动漫专业综合性很强，要求动漫专业学生掌握的知识面很广。动漫人才须具备知识和能力包括：美术基本功和审美素养的培养；动漫的基本原理和基础理论；影视动漫的各种表现语言和表现技巧；与动漫有关的计算机设计软件；专业设计能力、创造能力、团结合作能力的培养[1]。这些知识的掌握、能力的培养乃至技能的形成更多的依赖实训实践教学。

动漫实训教学的目标就是塑造具备综合职业能力的动漫人才，除了重视培养学生的专业技能，还重视职业技能、职业道德的培养， 而这在纸上谈兵的理论教学中学生无从获得，只有在教学实训中，学生的个人学习能力、沟通能力、团队协助意识、工作责任心等都才能获得显著的提升[2]。

2 现动漫教学实训中存在的问题

2.1 教学形式枯燥实用性不强

动漫教学中普通重理论轻实践，实践侧重二维、三维软件的学习。现有的实训教学的常规模式是：教师根据章节知识针对性的给出实例或者直接用教材例子讲解演示，然后学生模仿操作，形式单一，案例往往没有落后不实用，学生的学习兴趣很难调动起来。

2.2 课程设置落后

动漫是创意性产业，“会做动画” 是对人才的基本要求， 能“ 创造动画”才是企业对人才的真正追求。然而目前在传统的人才培养方案中，现有的课程设置很少能培养出兼具这两个能力的学生，在高职院校这个问题尤为突出。

2.3 实训条件

动漫实训对实训设备要求较高，大多数院校开设动漫专业时间不长，校方多动漫专业建设投入不够，因为实训设施普通落后或不完备，难以满足实训教学需求。

2.4 师资缺乏实践经验

动漫专业是近几年如雨后春笋迅速崛起的。教师队伍年轻化，大多没有企业一线工作的经历，缺乏实践锻炼，从学校毕业后直接从事教学工作。即使有限的教师有机会到相关动画公司实践锻炼，也很难有机会参与动画项目制作，企业导演更不会指导培训，因此，教师缺乏实践经验是普遍现象；另外很多动漫教师是从其他相近专业转过来，仅凭短时间培训或自学应付教学，实践能力更令人堪忧。

3 工作室制教学模式内涵

“工作室”人才培养概念出现在20世纪初的德国，中央美术学院在20世纪60年代对该教学模式进行过尝试，如今动漫行业[3]蓬勃发展，人才需求日益增长，职业教育形势紧迫，“校企合作，工学结合”的教育理念根深蒂固，各个职业院校在完善校内实践的同时都在下大力气拓展校外实训基地建设，把学生引入企业生产一线，试图最大程度培养成符合市场需求的动漫人才[2]。

工作室制不同于传统复制模仿式的教学模式， 它赋予实践教学更多的自由和灵活。它是一个开放式的实践教学平台，在这里教师可以进行科研、设计，学生可以实践操作， 面向培养会动画制作、动画创新设计的动漫设计和制作的实用人才。

工作室制教学活动中， 教师不仅是校内专业教师， 也邀请动漫企业具有设计、研究和开发能力的一线设计总监、设计能手来任教， 手把手地把学生培养成实用人才， 以具体的工作项目的目标进行教学， 学生以真实的工作项目和工作岗位要求来训练， 以工作室为基本单位， 划分分配学生进入工作室分工协作， 按企业项目开发前期、中期到后期的工作流程进行专业学习， 不仅培养学生工作能力，也能让学生了解工作流程， 最终使学生在实训过程中提升专业综合技能。

4 工作室制下实训课的优势

动漫实训教学就是为了促进学生深入理解、掌握专业知识，获得从业能力（包括职业道德、职业技能等），提高自我发展能力，而展开的一种实践教学活动。

在工作室的教学活动中， 师生互动更频繁，交流更顺利，教与学碰撞更明晰。这是因为区别于以往传统的教学模式， 在工作室制的教学模式中，学生的学习方式更具体、更明确、更直观。教师可以灵活地因材施教， 为不同学生制定适合的教学目标， 最大可能地培养学生的个性和创新能力， 学生能全面深入参与动漫企业真实项目的引进和制作， 介入工作室就意味着介入企业， 能全方位的提高学生的专业实践能力， 达到良好的教学效果。此外，企业人员参与课程设置和教学内容的制定和调整，教学内容要符合高职院校侧重技能型、实践型、应用型人才培养宗旨[3]，同时把工作室的项目工作任务贯穿到整个课程教学当中。

因此，工作室制的人才模式解决对学生动手能力培养有着非常有效。 动漫工作室既是教学场所，开展动漫专业实践教学与技能培训，同时又是校内设计生产基地为设计动漫产品、制作项目提供平台。这种教学模式可以破除纯理论灌输教学模式，杜绝学生只会模仿不会创新设计 ，动漫专业职业教学能根植于动漫生产实践之中，还可以将动漫相关职业资格证书对知识、技能的要求，融人工作室的项目和工作任务中。 动漫工作室能成为产品孵化器、实用人才的摇篮、双师型教师成长的基地和师生创作动漫作品的舞台[4]。 5 实训室基地建设

动漫工作室对计算机硬件水平的要求很高，建设、管理好实训室是保障实训课教学质量的必要条件。

5.1 日常维护动漫工作室

图形工作站是动漫工作室的基本配备，动画制作软件对CPU和显卡要求较高，用来渲染时中央处理器使用率为100%，只有选择CPU速度越快的图形工作站才能支持实训教学使用。利用系统备份、系统恢复维护计算机系统软件系统，正常装机后安装还原软件，制作系统ghost镜像文件，当系统不能正常使用时通过ghost镜像文件进行恢复。为了防止学生机中硬盘数据损坏导致不能正常恢复系统，可以创建共享文件夹，然后添加IPX 协议，当硬盘数据完全被破坏时，可以通过网络下载镜像文件，并选取共享镜像文件进行系统恢复[4]。为了防止学生机重要教学资料丢失和软件被改动而影响正常使用，工作室应使用还原软件保障系统，开机能系统自动还原，同时学生机选择一个盘设置为自由盘以满足学生存放资源的需求。另外利用网络同传，快速安装和维护系统提供装机效率。

5.2 安装电子教室系统

在实训室进行实训教学中，教师演示操作时只能使用幻灯机投影，无法直观监控学生的操作情况，更无法控制学生机，教师机安装电子教室软件可以很好的解决这些问题，电子教师提供了学生终端签名、教师端查看监督学生终端、教师端屏幕广播教学、指定学生终端广播演示、教学演示录制、教师端发送文件至学生端、远程关机，课程评价等功能实训工作室师生之间，学生之间交流互动得以实现，为提高课堂效率，教学改革实施提供了条件。

5.3 实训素材发放与作品收发平台

要保障实训教学效果，就必须对实训作品收集、检查评价，学生机有还原系统，不能长久保存作品，而电子教室系统不能支持大文件的传送，所以需要用ftp搭建平台，为教师提供素材发放，帮学生实现作品提交。

5.4 安装手绘板打造数字实训室

动漫专业有个重要的教学板块就是绘画教学，传统的绘画教学包括理论讲授和动漫速写技法教学，而数字绘画成本较低，上手快，即使缺少绘画基础的学生也能得心应手地操作，而且简单好用，大量保存，修改更易如反掌。传统绘画教学中学生使用电脑无法画出用画笔一样的效果。在实训室学生机安装手绘板，满足了数字绘画的要求，将后期处理软件和数字绘画结合一体[4]，打造符合工作室工作需求的现代化数字实训室。

6 结语

综上所述， 动漫专业培养具有专业素质、专业技能和专业素养的实用人才的关键是实训教学，工作室制教学模式是一种行之有效的教学改革探索。工作室模式中的实训教学自由开放 ，以工作室为载体，打破了以往封闭的固有套式，融课程、项目、教室、与生产实践环节为一体，真正实现学生在做中学、学中做。依托工作室实训室展开的实训教学，学生的自我学习、表达、管理、创新能力得到充分培养[5]。这种高效的教学模式势必，不断推进学院和企业的生产科研能力， 实现互动双赢。

【参考文献】

[2]张翠红.动漫设计与制作专业实训实践之研究[J].职业教育研究，2009

（7）.

[3]何萍.动漫高职专业校企合作产学研一体化教学改革与实践[J].高教论坛，2101

（5）.

[4]黄彬，杨奎，吴怡昕.浅析高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式[J].中国校外教育，2013，13.