谈小学英语课堂身势语的运用

语言作为社会交际工具，既是文化的载体，又是文化的组成部分。每种语言（包括身势语和副语言）都负有“文化使命”，粘连着一层文化色彩。语言交际是人类进行交往的主要手段，但与此密切相连的非语言交际却有着使前者相形见拙的交际功能。身势语是表达一个人内心世界的无声、真实的语言，在非语言手段中最为引人注目。众所周知，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。身势语能够使学生感受到温暖，富有人性味的。

所谓的身势语（body language），就是指空间距离、目光注视、身体接触、姿态动作、面部表情等在内的非语言的身体信号。在语言教学迅速发展的今天，随着英语教学的语言功能化，人文性，课堂上师生之间，生生之间的英语交流显得越来越重要。这就要求教师打破以有声语言为唯一交际载体的习惯，在课常上恰到好处地辅之以表情、动作、及身体其他部分的动作，用无声的交流形式与学生形成共鸣和默契，更好地为英语课堂教学服务。

作为一名英语教师，要掌握和运用的身势语很多，下面仅就以下三种表达进行阐述。

一、面部表达

微笑，它体现着人们的友善和真诚。给孩子们一个微笑，要比轻则冷眼，重则怒气冲天的效果好得多。教师也是从学生走来的，深深体会到老师在学生心目中的地位。老师的举手投足，面部表情，都会对学生的学习情绪产生影响。老师的微笑能拨动学生的心弦，激起他们高昂的学习情绪。上课时，教师可先微笑问候：How are you？Nice to meet you！Let's be friends，ok？等。通过微笑问候，教师放下了高高在上的架子，成为与孩子们进行平等情感交流的朋友，使学生产生愉快、畅快的心理，愿意接近老师，热切与之交流。回答问题时，教师的微笑会让每位同学去积极思考，踊跃参与。一旦回答对了，教师的微笑自然成为对他们的奖赏。万一回答错了，教师的微笑也会让孩子们如释重负。在英语教学中，教师的微笑会使课堂气氛更加生动、活跃，收到良好的教学效果。

二、眼神表达

在人际交往过程中，与交往对象保持目光接触是十分必要的。西班牙哲学家奥塔加在《人与众人》一书中说：“每一次注视都说出了注视者的心路历程。”从莎士比亚的“仿佛他眼睛里锁藏着整个灵魂”，到小品的“秋天的菠菜”，都说明眼神表达在人际交往中的重要功能。“眼睛是透露人的内心世界的最有效的途径，人的一切情绪、情感、和态度的变化，都可从眼睛里显示出来。在英语教学课堂上，总会出现一些不遵守课堂纪律的学生，他们不仅自己不好好听课，还影响别人。怎样对待这些不良学习习惯，是很多老师十分关切的问题。对于这种现象，我总是以平和的心态面对这一切，用亲切的目光主动地捕捉那些学生的视线，使他们感受到老师已经意识到自己的存在，他会立刻以一个组织中不可缺少的成员身份加入到教学活动中去，而不会产生游离于群体之外的感觉，从而很好地保证四十分钟的正常教学。例如：记得有一次，我在上课时，一名同学在搞小动作。当时，我正在领读课文，我手中捧着课本，一边领读，一边斜视着走到他的座位旁。霎时，所有的学生目光一致地投向他，他满脸通红，起紧拿起课本，跟着朗读。课后，我找他谈话，他说是我和同学们的目光让他知道自己错了。这样，既没打乱教学秩序，也纠正了孩子的错误行为，真是一举两得。课堂教学中的心理卫生原则中第一条原则就是“积极情绪原则”，所以施教者应从每节课的开头就力求气氛热烈，为整节课的成功开好头。给每个孩子均等的机会 ，让学生成为课堂的主体，充分表现自我，激励学生积极参与课堂教学活动，体验成功，在成功中激发学习英语的兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到尽可能完善设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的气氛，设计灵动多样的活动，充分调动学生的主动性和积极性，以表扬为主，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动为主动探求知识，使之成为乐之者。

三、手势语

在身势语中，手势语使用得最频繁，这也许是因为人们在日常活动中善于用手势辅助语言交流而养成的习惯。手势语有助于教师表情达意，使教学语言显得活泼、生动、形象，增强感染力。由于手势语具有具体、鲜明、形象、动作幅度较大的特点，所以在辅助表情达意、增强吸引力、使学生得到视觉享受等方面具有特殊的功能。例如：用手指着自已的嘴表示say，将手呈环形状放在耳边表示让学生listen，手臂的上下挥动表示语句的升降调，还有人们常说的“点头yes，摇头no”等等。

另外，手势语的运用在对话、课文的情景教学中也起着非常重要的作用。例如：外研版的新标准英语“This snake is long”一课，在呈现对话和学生表演时，运用手势语言可帮助学生理解记忆，并起到交际的作用。This snake is long。（作“两臂伸展”状）；This snake is short（作“两臂里合状）还有“I have a headache。”（“用手碰头”）等一系列动作，以加深学生的印象。

总之，在英语课堂教学中科学、合理、艺术地使用身势语，并与有声语言有机结合，不仅使我们的课堂教学锦上添花，而且能高效率地完成英语教学认知、技能、情感三方面的任务，给英语教学带来无穷的活力。就师者而言，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，把外语教学的内涵发挥到极致，真正的做到从工具到文化的新境界，注重学生交际能力的培养。在教学工作中以学生为本，以学生的发展为主要任务，关注学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的合理要求，从而获得事半功倍的效果。