高中生物生活化教学策略刍谈

【摘 要】目前，我国的很多学生只注重学习成绩，对生活的了解少之又少，这样很难适应经济快速发展的今天，很难适应激烈的市场竞争。为了改变这一状况，课改后，不仅要重视学生的学习情况，还要重视学生对生活的了解，培养全方面发展的具有全局眼光和全球视野的人才。新课标要求教师在教学过程中将生活与学习内容结合到一起，让生物课程生活化、社会化，强调教学内容与社会、生活有效的联系到一起，最终达到强化学生学习能力的目的。本文将对如何进行高中生物生活化教学进行探讨。

【关键词】生活化；策略；情境

一、创设生活化情境，使学生在“生活中”学习生物

当我们畅游在知识的海洋，都会感觉到生物学科较之于其它学科更与人们的生活、社会的生活关系更为密切，每每在科学丛林中慢步，总有一种感觉，那就是生物就在我们身边。生物与人们的生活密不可分，衣、食、住、行无不在高中生物中居一席之地，回顾生物的发展史，孟德尔遗传规律的发现、基因学说的创立、DNA的确定等，再审视现在基因工程、生物克隆等都引起世界的广泛关注，课堂上，如果能用这些生活化的科技和历史的生活情境，定会激发学生学习生物的兴趣和积极性，掌握良好的学习方法，让学生清楚生物源于生活、用于生活，让生活化的情境架起生物教学和生活的桥梁。例如在《生命活动的主要承担者―蛋白质》中，结合生活中“大头娃娃”现象，而引导学生思考和分析大头娃娃主要源自喝奶粉，让学生回顾身边的大头娃娃，分析他们多由于喝奶粉之故，那么，喝奶粉为什么会出现“大头娃娃”？以及和学生一起分析生活中富含蛋白质的食物有哪些，比如鱼、肉、蛋、豆类等，容易拉近学生和生物知识的距离，使学生融于生物学习之中。

二、将教材与生活相联系，营造出生物教学生活化氛围

在实际教学活动中，要想能够营造出生物教学生活化的氛围，就要对有关工具以及资源进行很好的应用。在生物教学中，教材是一种基本工具，也是十分重要的工具。对于高中生物教材来说，其有着十分明显的工具性，内容十分丰富，有着广泛的材料，信息量也十分庞大。在新课标要求下，教师要能够将教材工具性充分发挥出来，要能够通过教材对学生的探究精神进行培养，使学生能够学到真正的知识。

教师要将理论与实际联系起来，对于应用要加强重视。这一点不但是生物学科的特点体现，同时也是提高学生生物素养的要求。在实际教学过程中，教师要列举大量生产以及生活中的实际例子，将现代生物科技介绍给学生，使学生视野得到拓展，将学生对问题的分析解决能力提高。另外，在必要的时候要让学生走出校园，使学生在实践中获得知识。要激活生物教学生机以及活力，对于教学方法要能够不断改进，将教学效率提高，关键因素就是使生物教学实现形象化、具体化以及生活化，只有这样才能够使学生感到有趣、轻松。教师可以将实际新闻案件与教材内容相结合，吸引学生的注意，让学生根据所学知识去讨论、研究，也可以选择生活中的一些实例来让学生探讨解决。教师要让学生学会多观察、多思考，使学生能够运用生物知识来解决当今科学领域中的一些问题。

三、培养学生的动手实践能力

生物是一门注重实验研究的学科，要求学生具有一定的动手能力和勇于探索创新的精神，让学生亲手进行操作或观察，让其在操作与观察中增强动手能力、观察能力和提高学生对生物学习的兴趣，培养其求实、严谨的科学态度和勇于实践的精神，这些能力、这些态度、这些精神，于他们以后的生活、工作都有着积极的意义。而有的老师认为，科学态度、科学精神只有科学家才有必要具备，作为普通的大众不可能当科学家，所以也就忽视了对学生这方面的培养，我认为这对于学生未来的发展是很不利的，我们每个人一定要养成动手做事的习惯和做事严谨的态度。比如，我在教学“DNA的双螺旋结构”时，课前先给学生准备了一些道具，分别代表脱氧核糖、磷酸及四种碱基，磷酸二酯键和氢键，然后让学生拼接，之后，老师再把有关结构的知识内容给学生复述。这样既培养了学生的动手能力，也加深了学生对相关知识的理解记忆。再如，我在教学有丝分裂和减数分裂的过程时，老师一边板图一边讲各期的特点，同时师生一起分析了过程中核DNA和染色体数量的变化以及每条染色体上DNA数量的变化，提问学生，引起每种变化的原因，然后我就让学生绘制有关坐标图，学生在绘图的过程中既锻炼了动手能力，也锻炼了思维能力。还有，在讲完生态系统的成分和功能后，要求每个学生自制一个小的生态瓶等等。总之，这样做既让学生参与了教学过程，也加深了学生对相应知识的印象，还培养了学生动手习惯和动手能力以及严谨的做事作风，同时让学生觉得学习并不是枯燥无味、抽象虚拟的。

四、课堂练习要生活化

具体的教学实践中，我们在课堂练习的时候就可以将一些生活中的具体问题落实到课堂练习当中，进而落实生物教学的最终目标，通过生物教学让学生具备学习能力和一定的生活技巧。因此，我们不但应该将课堂知识讲授生活化，更应在练习中理论联系实际，将生活中的具体问题引入到我们生物课堂中来。例如，在讲授了相关“植物激素”的内容后，我们就可以组织学生积极发现生活中利用的植物激素。最常见的莫过于我们在买香蕉时，会发现有的香蕉是黄色的已经成熟了，而有的却是绿色的，还没成熟，大家讨论一下：“如果你是商家，你从南方运输香蕉时，你会选择黄色的还是绿色的？运输回来后要上市，你怎么才能让香蕉快速成熟呢？”等等，如此一来，学生就会将我们的生物知识与具体生活联系起来，生物知识形象化了，我们在生活中的经验与常识也丰富了，还达到了我们的教学目标，可谓一石多鸟，何乐而不为呢？

生活化教学重视教学情境的创设，重视教学内容、实验内容与生活的紧密联系。将生活引入教学，不仅能丰富学生的生活经验，还能帮助学生牢记知识，从而有效地缩短了学生与教材、与课堂的距离，切实提升高中生物课堂教学的实效性。