探究高中化学如何进行高效的教学

摘要：众所周知，随着社会的高速发展，高效已经成为人类进步的代名词。教育方向同样注重高效，如何构建高效的高中化学课堂是每一位高中化学教师所要面对的问题。所谓高效就是在一定时间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地提高学生的学习能力。

关键词：高中化学 教育教学 高效 兴趣 提问 评价

新时期，随着我国教育课程改革的扩展和延伸，在新课程背景下的高效学习更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，同时教师的教学理念和教学策略也不断面临新的挑战，如何在教学中体现有效教学的理念和实施有效教学的策略，构建高效课堂，提高学习效率就显得十分迫切与必要。作为教师，在高中化学教学过程中，要结合高中生的特点，充分利用化学学科特征，借助于有效备课、有效课堂提问、化学探究实验等策略达到构建高效课堂的目的。经过多年的教学，笔者对于新时期高中阶段化学优质课堂的构建有着深刻地体会，在此表述，供同仁参考指正。

1 合理开展教学，激发学生的学习兴趣

不容否认，兴趣是最好的老师。同样兴趣也是使人前进的动力。新时期，对于高中阶段化学学科的学习，我们要从兴趣入手，小学生学习需要兴趣，同样高中学生的学习也需要兴趣。在教学前我总会布置课前预习问题，激发学生兴趣。所谓问题就是思考的动因，是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻找解决问题的途径和方法。因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，结合日常生活和生产中的学生熟悉的素材，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。同时在进行实验课堂时候，我总是要求学生认真观察分析化学实验，提高学习兴趣。实验是化学研究的基础，真实、生动、具体的化学实验情景，能丰富学生的感性认识，为学生的感性认识提供可能，促使学生从感性认识向理性认识转化和升华，有效地刺激学生的想象和联想，培养学生的形象思维和发散思维，使教学效果事半功倍。这里所指的实验既包括教材中所安排的学生分组实验，也包括教师演示实验和一些趣味小实验。同样每节课后，笔者总是要求学生强化拓展练习，形成持续兴趣。对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。通过一系列的教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，这样才是真正构建优质课堂的关键。

2 合理地进行有效课堂提问，活跃课堂的氛围

课堂提问是教师和学生课堂教学过程中唯一的交流方式，合理的进行课堂提问可以活跃课堂的氛围，激发学生学习的激情。在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。只有有效的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到化学学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。在教学过程中，设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，借此激发学生的求知欲，促使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，从而自主探究。例如对“氯气与水反应”教学中采取教师提出问题、学生分析问题自主探究解决问题的模式。用矿泉水瓶收集一瓶氯气，观察瓶内气体颜色；在向其中加入少量的水，振荡观察现象？矿泉水瓶变瘪了；那么为什么会产生这种现象等等问题，通过积极的提问，学生在教师创设的问题情境下，兴趣被大大激发，充满求知欲，思维处于一种主动的探索状态，这样教师就成功地为学生营造了探究氛围。此外，通过对问题分解，引导学生思维由原有知识回顾逐步地转移到对新知识的理解，这比教师从嘴里直接说出答案来得要深刻，会留下更深刻的印象。其实优质提问是一门艺术，作为教师，我们要正确的对待提问教学，发挥自己独特的优势，提高教学效果。

3 积极做好评价工作，取长补短

新时期，对于高中阶段的化学教育，更加重视教学评价。目前，教育部在课程实施与评价部分提出的要求是：立足过程，促进发展，建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。评价改革是落实课程改革重要的配套措施，学校在学生评价方面的改革才刚刚开始，学校、社会在评价的认识、观念和评价的价值取向上对新课程评价方式的认可还有一个过程，我们正在积极完善、探索真正形成促进学生发展、教师提高的评价方法。对于教师的评价应该从专业知识入手。这里的专业理论除了化学知识外，还包括心理学、教育学等相关的理论知识，坚实的专业理论基础是教师正确课堂教学的指导和保障。并且能够帮助教师形成正确的教学评价观念，促进教师自身综合素质的提高。为此，作为教师的我们要积极的进行教学评价工作，有则改之无则加勉。主旨为了提高高中阶段化学学科的优质教学。

综上所述，新时期，对于高中阶段的化学学科来讲，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过合理的开展教学，激发学习兴趣；合理的教学提问，活跃课堂氛围；以及积极做好评价工作，取长补短，真正地做到构建高中化学优质课堂的构建。