让幼儿畅游在游戏的天空中

孩子的世界充满着童话般的美好，他们用自己独特的眼光去审视世界，用自己独特的思想去诠释世界，用自己独特的语言去描述世界。游戏，正是他们尽情释放自己独特的最有效的方式。畅游在游戏的海洋中，他们投入且释怀，他们可以化身为妈妈、爸爸，实现照顾宝宝的愿望；他们亦可以化身蝴蝶、小鸟，实现遨游天空的愿望。游戏给了他们模仿的机会、给了他们想象的空间、给了他们宣泄的场所。

教师在幼儿的游戏过程中是支持者、合作者和引导者，要做的绝不是放任幼儿的游戏，而是要选择合适的时机和适宜的方式，对幼儿的游戏进行指导。有效的游戏指导，能为孩子的想象力和创造力添上一对翅膀，让他们畅游在游戏的天空中，飞得更高、飞得更远。笔者尝试着从以下几个方面来有效指导幼儿的游戏。

1 明确各类游戏的特征，有针对性地进行指导

游戏的种类繁多，要想有效地指导幼儿的游戏，就要明确各类游戏的特征，这样就如同找到了翘动巨石的支点，能让力气使到关键处，有的放矢地指导不同的游戏。

1.1积累和丰富幼儿的生活经验，为角色游戏注入新的活力

角色游戏有一个显著的特点：孩子们丰富的生活经验是角色游戏的源泉。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。因此，教师在指导幼儿角色游戏时，最重要的就是要帮助幼儿积累和丰富生活经验。有意识地引导孩子回忆、运用生活经验，促进游戏情节的发展。

如孩子们玩“小菜场”的角色游戏。一开始，他们只是简单地买菜和卖菜，游戏情节单一。我就利用参观菜场的活动，引导他们既要关注各种菜的种类，也要观察菜场里的人是怎么做生意的。通过观察他们发现“我们的菜场里没有装菜的塑料袋，也没有电子秤。”于是我投放了一些塑料袋，并为他们做了个电子秤。他们再次游戏时，游戏情节就丰富了许多。小菜场里的孩子们分工明确，有的负责装菜、有的负责称菜、有的负责收钱，忙得不亦乐乎。

相对于其他游戏，结构游戏对建构的技能技巧有较高的要求。如果没有一定的技能技巧，孩子们即使有再好的想法和想象力也都是徒劳，他们不能把自己的想法表现出来。因此，在指导结构游戏时，要注意提高幼儿的技能技巧，让幼儿能够自如地表现出自己的想法和创意。

结构游戏的结构技能是根据材料的不同而产生的，这些技能的获得和提高，可渗透到一日生活的各个环节中去。如在故事中讲到擀面条，小朋友们对这一词语不理解。笔者借助彩泥引导幼儿学习搓长的技能，从而亲身体验“擀面条”的意思。多一份建构的技能，就为建构游戏的顺利开展多奠定一份坚实的基础。

1.3帮助幼儿熟悉故事情节，促进游戏的顺利开展

表演游戏中幼儿所扮演的角色是文学作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文学作品的情节内容。因此，熟悉故事的情节是表演游戏顺利开展的必要前提。指导表演游戏时，教师要通过多种途径使孩子熟悉故事的情节。如在指导孩子进行表演游戏“春天的电话时”，笔者以导演的身份为“演员们”排练了一下，帮助他们回忆了故事的情节，练习了各自的台词。在正式游戏时，孩子们就能较顺利到进行表演了。

2 了解孩子的个别差异性，有区别地进行指导

著名的哲学家说过：“世界上找不到两片相同的叶子。”同样，世界上也没有两个孩子是完全相同的，他们之间存在着差异性。这种差异性在游戏中也清晰地表现了出来。有的孩子的游戏能力比较强，他们在游戏中能自如地交往、自觉地遵守规则、合理地操作材料、大胆地与游戏环境互动，有的孩子则反之。因此在指导过程中，要了解孩子的个别差异性，有区别地进行指导，采取不同的干预措施。

我班有一个能力较强的孩子，一次她在做伞的游戏时遇到了问题，她不能很好地把伞柄（粗的吸管）固定在伞面上。于是，我引导她自己观察她的伞柄和伞坊里的伞有什么不同。通过观察后她发现问题所在，于是她把吸管的上面剪开贴上双面胶，果然伞柄成功地与伞面固定在一起了。对于这样的孩子，采取的干预方式要尽量间接，留给孩子尽量多的自主探索和发现的空间。

对于能力较弱的孩子，则要采取比较积极的干预措施。给他们多一点的示范和充分的引导。如一次游戏时，某幼儿做爸爸才一会，就和家里人及邻居闹矛盾了。于是，笔者以客人的身份直接给予指导，并且示范给他看。第二天，他又到娃娃家做爸爸。这一次，虽然他还是会跟其他小朋友产生一点矛盾，但比昨天有很大的进步。对于不同能力的幼儿，只有采取不同的指导方式，才能取得较好的效果。

3 掌握孩子游戏的进程，适时、合理地进行指导

孩子的游戏不是静止不动的，是一个动态的过程。因此，孩子游戏时，老师要注意观察，了解游戏的进程，适时、合理地进行指导，支持游戏的发展。

当幼儿对某些新材料感到困惑而不会使用时，老师可以示范材料的使用方法。当原有材料的玩法在幼儿的认知范围内已经玩尽，在低水平重复或准备放弃时，老师可以展示材料的多种玩法，使幼儿意识到材料的多种转换。比如在T台秀的游戏中，某小朋友扮演设计师，她对装饰裙子失去耐心和兴趣，就开始摆弄起装饰好的裙子。笔者发现后，拿起她手中的条裙子，在上面剪了一刀，随即一条漂亮的褶皱出现在裙子上，她对剪裙子装饰产生了兴趣，照着我的方法在裙子上剪褶皱，还在不同的地方剪出褶皱，十分别致。

4 注重幼儿游戏经验的积累和提升，建构完善的游戏评价体系

孩子的游戏结束了，并不意味着老师的指导也结束了。教师在每次游戏结束后的评价是非常重要的。建立一个完整的评价体系，可以有效地整理和提升幼儿在游戏中的可贵经验。

孩子在游戏之后畅所欲言，交流自己在游戏中的快乐和烦恼的事，满意和不满意的地方，不仅可以引导幼儿抒发游戏中的情绪体验，更重要的是能帮助幼儿在相互的交流、讨论中，使自己获得的零散经验系统化，在相互学习中建构新的、比较完整的经验和知识。如在某次游戏讲评中，做“夏天用品商店”的许多小朋友都讲了自己在游戏中的情况，听了他们的介绍，一些还没有玩过这个游戏的小朋友也了解了一点这个游戏的情况，对这个游戏产生了浓厚的兴趣。

游戏，是孩子们放飞想象力和创造力的翅膀。有了游戏，孩子们就像小鸟一样遨游在想象和创造的天空中。让我们共同努力，放飞孩子游戏的翅膀，让他们畅游在游戏的天空中。