高校艺术设计专业人才培养模式的分析

摘 要：艺术设计是一门应用型学科，在教学中对学生创新能力与实践能力的培养十分重要。本文通过对高校艺术设计专业人才培养模式现状的思考，探讨了如何将高校艺术设计专业人才的培养与工作实践有机地结合起来，提出了多种高校艺术设计专业人才培养模式，希望对大家有所帮助。

关键词：高校 艺术设计专业 人才培养 模式

在高等教育的艺术设计专业这门学科上，如何加强人才培养与教学水平是所有高校共同关注的问题。而高校的教学管理工作者首要的工作任务就是去建立科学、实用、合理的教学体系，并且探索一条适合艺术设计专业人才的培养模式，这对于提高艺术设计专业的教学理念和优秀人才的培养有着积极的意义。在下文，我将通过对现在高校艺术设计专业人才培养模式的分析，提出自己对于高校艺术设计专业人才培养模式的想法。

一、高校艺术设计专业人才培养模式的现状

现如今，中国高等教育蓬勃发展，各地高校纷纷扩招，艺术设计专业也不能例外。而近几年又分化出动画设计和数字媒体设计等新专业，使得艺术专业的毕业生数量逐年剧增。由于院方只专注于专业规模，对新兴专业的教学没有经验，在学科专业上划分并不清晰，不能明确人才培养的定位，专业设置不能很好地和课程教学体系方面加以契合，使得学生不能很好地领会专业知识，实践能力和创新能力都很薄弱，不能适应设计行业多层次、多方面的就业要求，于是优秀的艺术设计专业人才有市无价，不少地方产业需求很大却找不到可以胜任的人才。

二、高校艺术设计专业人才培养模式的构建途径

首先，我们要以创新性人才为主导，确立人才培养目标。目标就像黑夜航程中的灯塔一样，没有目标就没有学习的方向。在艺术设计专业人才培养中也是如此，首先要明确艺术设计专业人才的市场社会需求，多方面分析，明确艺术设计专业人才培养的目标，这样才能有目的地学习，使得培养的学生具有与所想从事职业相应的知识和能力，在毕业后得到自己所想要的工作。而在教学中，要以培养创新型人才为主导，在一定程度上加大实践和应用的比例，注意职业素质的培养，培养学生独立思考和分析解决问题的能力，让学生适当涉猎其他学科的知识，拓宽专业区域。

其次，在教学方法上也应该有所革新。单纯地依靠教师讲解的课堂教授方法不能使学生完全理解并掌握知识，传统的以教师为中心的教学理念势必被淘汰。在教学上，教师应大胆创新，可开展多种形式的教学方法，借助多种教学手段来提高教学质量。在教学方式上大力提倡互动的方式，这样不仅可以让老师更好地了解学生的特质，还能使学生更好地掌握知识。在课堂实践的部分，可以针对不同学生进行个别针对性辅助指导，可以加强学生的思考能力和动手能力。

并且，强化师资队伍的建设也是很有必要的。只有足够优秀的老师才能教出更加优秀的学生。加强教学队伍的建设可以通过进修与培训提升业务水平，并且可以聘请一些就职于企业的人员作老师，或者通过学校与企业的合作将学校与企业相结合，提高教学质量。艺术设计专业教师需要不断拓宽自己的知识面，想要给学生一瓢水，首先教师需要有一缸水。只有在实践中不断提高综合性设计与教学能力，才能适应教育教学发展的需要。

三、高校艺术设计专业人才培养模式的分析

1.课题教学模式。课题教学模式主要是围绕问题的提出，由学生通过各种学习方式最终找到解决问题的方式方法，而对于艺术设计专业的学生来说，没有现成的解决方法和策略可以借鉴，必须通过自己的观察、分析、思考、探索、实验等方式寻找解决问题的方法。这样可以改变学生单纯接受老师所传授的知识为主的学习方式，为学生营造一种开放的学习环境，让学生能够通过多种渠道主动地获取知识，并且将知识充分地综合运用于艺术设计实践，最终可以培养学生的创新能力和实践能力，发展学生的个性，激发他们的学习热情和思维能力，让他们自主地发现问题、探究问题、获得结论。

2.工作室教学模式。本校教师与企业设计师联合建立工作室培养模式，工作室的研究方向和课程由企业实际需求来确定，让学生直接接触实际工作案例和公司的工作模式。在实际的工作环境里，可以主动构建自身的知识和和能力结构，获得有价值的经验积累。学生在实战中学习可以使需要学习的内容与市场和企业实际需求紧密结合，提高学生对于工作岗位的适应能力。这种模式是一种比较超前的办学理念，是艺术设计教学质量提高的一个很好的途径。

以上的阐述，是笔者对高校艺术设计专业人才培养模式的看法和观点。创新型人才的培养必须从市场的需要出发，通过构建符合艺术设计专业人才培养的模式，设置科学合理的教学计划，拥有强大的师资队伍，建立高水准的实验基地，才能保证艺术设计专业人才培养的教学质量，培养更多优秀的复合型人才。

参考文献

[2]郭林林 高校环境艺术设计专业人才培养模式中存在的问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2014，（8），154-155。

[3]李海翔 对高校艺术设计专业人才培养模式的探讨[J].教育与职业，2014，（35），136-137。