浅谈高校英语教学中阅读教学的现状及对策

摘要：就英语语言学习阶段而言，听、说、读、写四项基本技能是学生在低年级阶段（一般指大学一二年级）必须掌握的。其中，阅读训练尤为重要。首先，在一定程度上，阅读是其它三项技能学习的前提和基础。只有通过阅读，将该语言积累到一定水平，才有利于顺利展开其它三项技能学习。各项基本技能相辅相成，才能共同提高语言能力。其次，阅读训练可以加强学生的理解能力。学习英语不仅要学习该语言的语法规则还要学习该语言的文化，历史等。这些相关知识可以通过大量的阅读获得。因此，高校英语教学，务必重视阅读教学。本文分析了高校阅读教学现状，对存在的问题进行了解析并提出相应对策。希望通过实践与探讨，不断完善高校英语阅读教学模式和方法，有效促进学生英语学习，培养学生高质量的语言能力。

关键词：高校英语教学 阅读教学 现状 对策

随着全球经济一体化进程不断加快，英语在国际交流中的地位举足轻重。高校英语教学这些年一直以来也在不断深化改革，探求有效模式。其中，就听、说、读、写四项基本技能中最基础的阅读教学而言，在当今新环境下，如何打破陈旧的传统教学，如何结合时代要求，创新教学，高效培养学生全面的阅读能力是本文探讨的主要问题。那么，本文浅析英语阅读教学现状，以提高学生英语水平为目的，提出相应对策。

1 高校英语教学中阅读教学的现状

1.1落后的教学模式

我国高校在进行英语阅读教学的过程中，始终采取传统的教学模式，以教师为课堂主体，在课堂上进行知识的传授，学生在学习过程中只负责认真听讲和记忆。这种教学模式完全忽视了学生的课堂主体地位，导致学生的理解和接受能力被忽视，这种教学模式很容易使学生产生厌学的心理[1]。英语阅读学习过程中，需要学习大量的生词和语法，还要加强对文章的理解能力，才能使学生的阅读水平越来越高，然而在传统的教学模式当中，教师不断在课堂山为学生进行文章的讲解，忽略了学生自己对文章的理解，学生的主体地位被剥夺的同时，也严重影响了英语阅读课程的教学效率，学生的阅读能力无法得到全面锻炼。

英语阅读学习，包含了大量的英语词汇与语法知识，高等学校在英语阅读教学过程中往往容易侧重于对学生词汇和语法的训练，教师会对每一篇阅读文章进行精讲，重点讲解文章中的词汇和语法，这种情况下，课堂上学生阅读的时间被缩小，反而词汇和语法的学习时间增多，严重偏离了英语阅读教学的根本目标，在学习过程中，学生的阅读能力没有得到培养，而是更多的学会了语法和词汇知识，这种忽略学生阅读能力和理解能力的培养的做法，使得学生在阅读中养成了精读的习惯，导致学生的阅读速度慢，理解能力差[2]。

1.3缺乏对学生阅读速度的培养

高等学校英语阅读教学过程中，教师过于注重文章词汇与语法的讲解，导致课堂教学过程中对文章的学习速度极慢，这种教学方法严重影响了学生阅读速度的提高。在考试中，通常需要学生能够对文章进行快速的阅读和理解，然后抓住文章重点进行答题，传统的教学方法使学生在考试过程中无法做到快速阅读，抓住重点，影响了答题效率。因此高校在英语阅读教学过程中，应更加注重培养学生的阅读速度，培养学生在最短的时间内对文章进行正确的理解和判断[3]。

2 高校英语教学中阅读教学的对策

2.1变学生为课堂主体

由于我国长期在高校英语阅读教学过程中实施以教师为课堂主体地位的教学模式，导致我国高校英语阅读教学效率低下，教育工作者经过不断的实践和努力，转变了教学态度，将学生作为课堂主体进行教学，在教学过程中，充分重视学生的主体地位，以学生的学习感受为重点进行教学。在课堂中，教师将学生作为主体，积极发挥引导作用，帮助学生掌握大量的词汇和语法知识的基础上，更能够学会阅读方法，以学会阅读技巧为目的进行教学，这样不仅有助于课堂学习任务的有效完成，更有助于学生阅读水平的提高，有效培养学生的阅读能力[4]。

2.2重视培养学生的阅读能力

学生阅读能力的培养，重点不在于学生对文章单词和语法的掌握程度，而在于学生的阅读速度和短时间内对文章内容正确理解能力的培养。传统的教学模式，教师在课堂教学过程中过于重视学生精读的训练，学生花费大量时间掌握单词和语法，而阅读速度和理解能力却没有得到有效培养。因此高校在进行英语阅读教学过程中，要加强学生快速掌握文章大意的训练，提高抓住文章重点的能力，提高理解能力。通过快速阅读，快速理解文章主旨，通过不断练习，将自身的阅读能力进行提升。减少课堂中对词汇和语法的重点讲解，增加学生自己阅读时间，培养学生总结文章重点的能力[5]。

2.3培养学生加快阅读速度

在高校英语阅读教学过程中，重点是既要培养学生的阅读质量，又要加强学生阅读速度，这两项是提高学生整体阅读水平的基础。传统教学过程中，由于过度的重视词汇和语法的讲解，导致学生的阅读速度得不到有效的锻炼，严重影响学生阅读能力的提高，因此在日常教学中，要培养学生的快速阅读能力，培养学生在规定时间内进行阅读。教师在日常教学过程中，首先规定学生对每篇文章的阅读时间，然后让学生对文章大意进行总结，最后教师对文章的重点进行讲解，在这一过程中逐渐培养学生快速阅读、抓住重点的能力，从而提高学生的阅读水平[6]。

3 结语

英语阅读能力的培养，对学生整体的英语水平有较高的影响，高等学校在进行英语阅读教学过程中要改变传统的教学模式，只重视词汇与语法的精讲，不利于学生阅读能力的培养和阅读水平的提高，因此高等学校在进行英语阅读能力培养的过程中，要及时改变传统的教学模式，加强培养学生的阅读速度，变学生为课堂主体，加强能力的培养。

参考文献：

[1]Rumelhart. Toward an Interactive Model of Reading[Z].San Diego： University of Valifornia，1977.

[2]Goodman，K.S. The Psychology of Second Language Learning [M]. Oxford CUP，1977.

[3]师晓芬.浅谈高校英语教学中阅读教学的现状及对策[J].校园英语，2014，17：6-7.

[5]穆海博.高校英语阅读教学的现状与对策[J].成都教育学院学报，2005，08：117-118.

[6]余娜，张蓉.高校英语教学的现状及改进措施分析[J].科技信息，2010，16：118.