语文教学中如何加强后进生的管理工作

对于语文教师来说，对于后进生的管理与教育显得很重要。语文学科的学习特点是要依靠学生平时的不断积累、不断学习才能更大程度地提高学生的语文知识水平，因此，语文教学要注重学生学习习惯的培养，我们在对学生进行语文教学训练与知识传授的过程中，如果能全面地考虑到学生的实际水平，从学生的学习习惯与学习热情着手，让学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，就能使学生乐于学习。

语文教学后进生管理后进生的管理与教育是学校教育的难点，也是广大教师教学活动顺利开展的关键，如何激发这部分学生的学习热情，使他们在学校教育教学生活中能有不同程度的提高与发展，是我们广大教师所不断研究的课题。特别对于语文教师来说，对于后进生的管理与教育更显得很重要。语文学科的学习特点是要依靠学生平时的不断积累、不断学习才能更大程度地提高学生的语文知识水平，因此，语文教学更要注重学生学习习惯的培养，我们在对学生进行语文教学训练与知识传授的过程中，如果能全面地考虑到学生的实际水平，从学生的学习习惯与学习热情着手，让学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，才能使学生乐于学习。学生这种学习热情的提高必定对所有学生都产生触动，这样，学习成绩与行为习惯较差的这部分学生，每天生活在这样的班集体中，也会不同程度地受到感染与触动，使他们逐渐改变自己的思想观念，主动地融入到班集体中，主动为班级建设做出自己的贡献，积极参与到教师所设计的教学活动之中，让自己在教育教学活动的开展中有所发展，有所提高。

一、培养学生良好的学习习惯与学习热情，使学生主动参与到教学活动之中

后进生的管理工作是需要教师在教学生活中付出更多的关爱与精力，这部分学生多数是因为生活环境与家庭变故而产生一定的自我封闭意识，不太愿意接受别人的说教，与同学的交往也存在一定的障碍，对待班级的同学与教师也都有很强的抵触情绪，因此，给教师的教学活动开展带来一定的难度。因此，作为一名语文教师应该充分展示自己的魅力，展示语文教学的乐趣，让这部分学生充分的感受到语文学习的快乐，通过语文教学中的活动设计，让他们主动参与到其中去体验这种学习的过程，从而找到在班集体中存在的意义，也能通过这些教学活动的开展，接近这部分学生与班集体与教师之间的距离，让他们真正从内心感受到学习的重要，激发他们内在的学习热情，让这部分学生能主动的接受教师的教导，让班集体中优秀的学生去同化差生的不良行为习惯，使他们都能自觉学习、快乐生活。

二、善于发现后进生的进步，多鼓励与鞭策

后进生转化工作的成效直接关系到一个班级班风与学风的建设，直接关系到一个班级的学习、纪律、卫生等方方面面。因此，后进生的转化工作一直以来都是教育工作者们放在首要位置的头等大事。对待后进生的转化，需要班主任做更多的细致的思想工作。有效转化后进生，不仅要求教师要恰如其分地对其进行批评教育，更要对后进生晓之以理，动之以情地进行说服教育，让学生心悦诚服地接受教师的批评，正确认识自己的错误与缺点，从而主动的改正自己的错误，发扬自己的优点。

当后进生突破自己有所进步时，教师一定要适时地对他们的进步给予赞扬与鼓励，以此激发后进生求知的欲望与学习的兴趣，有效地调动后进生学习上的兴趣。例如，对于学习成绩较差的学生，他们的成绩很难赶上来，每天又苦恼没有好的学习办法，快速提高学习成绩，长时间的学习表现，令家长对他们失去信心，很多家长对这部分学生开始放弃，从学校将他们的行李搬回家中。对于这部分同学，我们要及时家访，了解孩子是否真的不想学习，说服家长，对后进生的发展要有耐心，学习是一个漫长的过程，任何的教育方法都不会起到立竿见影的教育效果，让家长对孩子的学习重拾信心，也让学生感受到教师对他的关心与信任，使他们在学习中对自己能有更大的信心。根据多元智能理论的观点，教师要正确地建立评价学生的多元评价机制，充分肯定每一个学生的长处与优点，特别是后进生，教师要让这部分孩子看到自己身上的闪光点，让其他同学看到自己不如这部分学生的地方，使学生与学生，教师与学生之间建立良好的人际交往关系，让每一名学生都能深刻体会到生活在班集体中的存在感。让他们积极主动地参与到教育教学活动及班集体活动中去，真正成为班集体荣誉创建的参与者和促进者。只有这样才能使这部分学生在学习与生活中逐渐形成良好的行为习惯与学习习惯，激发学生内心强大的学习热情，使学生时刻以饱满的热情投入到每天的学习与生活中习，逐步培养他们良好的人格品质与学习的良好习惯。

三、合理利用后进生的特长，大胆放手安排他们参与班级的管理

后进生更加需要教师的关心，更多的想得到别人的认可与信任，作为教师要深知这点，教师的信任，是他们重拾学习信心的重要因素，是他们班集体存在感的重要体现。这部分学生由于学习成绩相对较差，行为习惯相对较差，其实他们对自己的行为与表现有很清醒的认识，在他们内心有明确的好与坏的标准，他们之所以成为差生，是受多方面的影响造成他们情绪上的大的波动，导致厌学情绪的产生，长此以往，形成了恶性循环，导致最后对学习失去信心，产生“破罐子破摔”的错误想法。因此，这部分同学身上都会有自己的闪光点，比如有些同学头脑灵活，基础较好，但上课不专心听教师讲课，经常看小说，班级其他同学管也不听，整天一副玩世不恭的样子。但他们在体育与书法、绘画方面表现很突出，这时教师可以找这部分学生谈心，给他们详细地分析自身的优点与缺点，并根据他们的特长，让他们负责班级宣传工作。教师对他们的肯定，会让他们信心十足。在被选为宣传委员之后，他们一定会在工作上认真负责，更重要的是他们会主动以纪律与规范来要求自己的言行，在学习上也会有很大的进步，因为他们真正地融入了整个班集体之中，真正地把自己当作了班级集体中的一员，增强了他们的集体荣誉感。让他们在学习中看到自己的长处，发扬自己的优点，主动帮助同学，让他们在同学中树立自己的威望，让同学们对他们有一个正确的认识，让他们感受到集体的温暖与集体的力量。使所有的学生都能统一自己的思想，进而形成班级良好的风气，并将这种良好的风气不断保持与增进，让每一名学生都能在这样和谐的学习环境中健康、快乐的成长。

后进生管理与转化的方法有千万种，作为教师要根据不同的学生群体，不同的地域差异有选择性、有针对性的总结科学、合理的教育方法，这就要求我们在教育教学工作实践之中虚心地学习新的教育理念，并以此为依据，认真研究每一名学生的性格特点与优缺点，制定出适合学生实际的教育策略，努力把班级工作搞得更出色，建立起一个和谐、民主的班集体，让每一名学生在这个集体之中都能有所进步、有所发展，真正实现“不求人人成才，但求人人进步”的教育目标。