大学生自我伤害的相关因素分析

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翻新时间：2022-08-05

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大学生自我伤害的相关因素分析

目的：分析当今大学生自我伤害的相关因素。方法：对省内外十二所高校大一至大四的在校大学生进行团体施测，应用自我设计大学生自我伤害问卷、艾森克人格问卷（EPQ）。结果：logistic回归分析表明，大学生自我伤害受多种因素影响，是管理情绪乐观、父母训斥、同伴关系不好、孤独、失恋以及童年影响性格等多种因素相互作用的结果。结论：大学生自我伤害的发生与家庭状况、成长经历、应对方式、人际关系、学习情况、人格特征、对自我接纳程度（生活、形象、经济、学习满意度等因素）密切相关。

大学生自我伤害相关因素自我伤害行为（self-harm，简称SH）是指人们通常在经历强烈情感痛苦之后所做出的伤害自己身体的行为，借此发泄心中的愤怒和自我憎恶之情，属于一种情绪调节行为。

1材料与方法

1.1研究对象与方法

研究方法：采取随机抽样和分层随机抽样相结合的方法。

1.3统计方法：对收集的数据进行严格的数据审核，应用SPSS15.0进行统计分析。计数资料用相对数据表示。组间比较采用卡方检验。等级资料采用非参数检验，危险因素分析采用logistic回归分析。

2结果

2.1大学生自我伤害率及分布情况

2.2大学生自我伤害的行为方式

在大学生自我伤害的481人中，自我伤害方式以吸烟为最多，其次是打自己、掐自己、拽头发、咬自己、酗酒等。具体见图1。

2.3大学生自我伤害的具体差异

2.3.4是否独生子女的差异：自我伤害率独生子女（27.0%）略高于非独生子女（26.8%）（χ2=0.011， P0.05）。

2.3.5月均消费水平的差异

2.3.6家庭情况

2.3.7成长经历及与亲子关系情况

生活中遇到难以解决的事情时，经常对父母说的学生，自我伤害率显著低于同组的学生（χ2=29.075，P0.01）。

2.3.8大学生自我应对方式

2.3.9个人生活习惯

2.3.10人际关系

与同伴关系不好、孤独是自我伤害的主要因素。无知心朋友（χ2=13.663）的学生自我伤害率显著高于同组的学生（P=0.000）。

2.3.12自我满意度

2.3.13学习成绩情况

2.4大学生自我伤害的人格特征

艾森克问卷包括E、P、N、L四个因子，将所测EPQ问卷的得分，E、P、N、L四个因子与自我伤害作非参检验，结果显示P、N、L与自我伤害间存在显著统计学差异[5，6]，P（p=0.000）、N（p=0.000）、L（p=0.004）。大学生自我伤害者的P、N、L分值有显著统计学差异。E与自我伤害之间无统计学差异（p=0.518）。

3大学生自我伤害的相关因素logistic回归分析

通过对前面各单因素的卡方检验结果，对P值≤0.05的变量进行logistic筛选，结果如下：

表3

上述父母训斥、同伴关系不好、孤独、失恋、童年负性情绪记忆影响性格发展五因素是自我伤害的危险因素，随着分值的增高，危险因素增大。这五因素分为是和否两个等级。管理情绪乐观，对自我伤害是保护因素。

4结论

4.1大学生自我伤害发生率，男生高于女生；理工科高于文科；农村略高于城镇、农村和城镇明显高于城市。

4.2大学生自我伤害的发生与家庭状况、成长经历及亲子关系、消费水平、应对方式、人际关系、学习情况、人格特征、对自我接纳程度、生活、形象、经济、学习满意度等因素密切相关。

4.3logistic回归分析表明，大学生自我伤害受多种因素影响，是管理情绪乐观、父母训斥、同伴关系不好、孤独、失恋以及童年影响性格等多种因素相互作用的结果。

因此，要有效预防、减少大学生自我伤害的发生，需家庭、学校、社会共同努力，帮助大学生建立积极的应对方式，提高其心理健康水平，创造有利于其心身健康成长的环境。