《城郊初中学科潜能生转化策略的实践研究》研究报告

一、课题提出的背景

1. 时代发展的迫切要求

实施素质教育，就是要用新课程理念来关注人，关注每一位学生的发展，就是要求学校要全面贯彻教育方针，学校教育要面向全体学生，培养全面发展的人才。在学校全面推进素质教育的今天，特别要重视对“潜能生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“潜能生”掉队，因此，学科潜能生的转化是实现国家提高国民整体素质战略目标的重要举措。法国著名作家罗曼・罗兰说：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西。”也就是说，每个孩子都有自己的长处，潜能生也同样如此。因此，对学科潜能生进行专题研究，转化其不良的思想倾向，促使其全面发展，是培养合格人才的必然要求。

2. 改变教学现状的要求

湖南省溆浦县卢峰镇城南学校（以下简称“我校”）是一所城郊九年一贯制学校，因地处县城边缘，校园硬件设施差，加上学生中70%以上是留守儿童，因长期缺乏父母管教，自制能力不强，厌学情绪严重，学习成绩差，而成为潜能生。由于生源素质原因，尽管从领导到每一位老师都付出了很大的努力，但学生成绩提高甚微。这样，家长在不知情的情况下对学校的信任度越来越低，不愿把自己的孩子送到自己不信任的学校读书，造成优生流失严重，生源整体素质也就越来越差，教学质量低劣，社会反响极差，导致恶性循环，严重制约了学校的发展。面对这一现状，我们想过，很有可能我们一直在走一条错误的路，为完成教学指标，只关注部分成绩较好的学生，而忽视了那些潜能生，导致人平分、合格率上不去。为此，我们在苦苦思考后得出一种猜想：如果把这些潜能生进行重点培养，他们很有可能会改变落后现状，甚至潜力更大，有更广阔的发展前景，学校低劣的教学现状也许会改变。

同时，随着县城扩容进程的加快，进城务工和定居的人口猛增，造成城区学校学位十分紧张。为此县委、县政府投资1.3亿元，全面扩建我校，建成后的城南学校总占地面积达144亩，总建筑面积达31914平方米，届时城南学校将成为全县一所高标准、高规格、功能齐全的现代化学校，学校迎来了良好的发展机遇。如果学校能够在近两年内，让教育教学质量走出困境，实现软硬件同步提升，就能真正吸引大量学生来校就读。因此，在我校开展此课题研究，对提高教育教学质量和促进我校长足健康发展更具特别重要的现实意义。

二、研究目标

通过研究，有效地激发学生的学习积极性，端正潜能生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，实现九年级中考合格率达到75%以上。主要研究目标是：第一，在分析潜能生形成原因的基础上探索转化学科潜能生的有效策略；第二，通过对本课题的研究，有效地提高我校的教育教学质量。

三、研究对象及研究时间

四、理论基础

1. “尊重教育”是我们教育工作者应该倡导并深入研究的教育理念

2. 引导“潜能生”转化，是新课程改革的重要课题

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学困生。这部分学生往往需要教师的特殊指导才能改观，如果能为他们创造发挥学习潜能的条件，激发他们的求知欲望，促使他们主动参与学习过程，和一般学生一样的自主学习和探索，养成良好的学习习惯，基本掌握有效的学习方法。他们当中有的可能成为杰出的人物，贡献是不可估量的。

3. 现代课堂教学理论

现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素及其优化组合为特征的教学实践活动。该理论是充分调动“潜能生”参与教学活动的重要理论依据之一。

五、课题研究的措施

（一）分析潜能生产生的原因

潜能生的形成原因是多种多样的，所以只有对潜能生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。结合我校实际情况，每个潜能生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面。

1. 自身原因

有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通；有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性；有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问；有些学生的脾气急躁、焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取，得过且过。

2. 学校原因

（1）受升学考试的影响，不少教师仍然注重“应试教育”模式，为锻炼学生的解题能力，硬逼学生完成大量的习题，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学情绪。

（2）受传统教学思想和教学方法的影响，部分教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。对潜能生的关心重视不够，有的对潜能生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。

（3）由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准，从而抑制了许多学生的兴趣发展。

3. 家庭原因

有些学生家庭因父母离异或突然变故，造成心灵严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是对学习失去兴趣；有些父母对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散的性格，有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高手低，目空一切，有的父母管教能力差，跟子女不能进行精神上的沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响子女的学习生活；有些家长只顾自己工作，或忙于挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就行，甚至有的家长经常在家中进行不健康娱乐活动，严重影响子女的学习生活。

4. 社会原因

受金钱至上，就业压力，新的读书无用论的影响，许多学生对学习失去了信心、耐心和兴趣，再加上社会上不良现象、不良读物、不健康网络和淫秽低俗的影视对学生的毒害，污染了孩子稚嫩的心灵。

（二）总体指导思想和转化策略

总体指导思想是：首先，大力加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求潜能生出现不好苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高转化潜能生的责任心和信心。

具体措施是：采取多项策略，切实提高转化潜能生的实效性。

策略一：抓进校生的“一排、二摸、三抓”。在转化工作中首先从七年级抓起，要求七年级教师，特别是班主任，对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。

“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩和思想行为评价及学校调研的成绩，列出潜能生名单，建立跟踪档案，责任到人，落实职责。

“二摸”即摸清潜能生原有基础知识状况、能力水平和薄弱学科；并摸清潜能生的个性和家庭情况。

“三抓”即抓潜能生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。一是抓学习习惯的养成。学校着重对潜能生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，对七年级新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是让潜能生养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的潜能生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积下移。④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高听课注意力和听讲专注力。二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。三是抓学习兴趣的培养。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生学习兴趣。

策略二：实施分层教学辅导。针对学生间存在的个体差异，我们要求教师采用分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化潜能生来说是行之有效的。在转化潜能生的教学中，教师要站在潜能生的角度上去思量教学目标、教学方法。要求具体做到：一是教学目标、教学方案分层制订；二是课堂作业和课后作业分层布置，题目太难太多，潜能生便产生畏难情绪，容易挫伤积极性，产生厌学情绪，因此教师可布置弹性作业，基础题必做，综合题或提高题可选做或不做；三是单元测试目标分层确订，采用题目类型不同，评分标准不同。

策略三：开发学生的非智力因素。潜能生心灵深处的“内伤”很大，他们不希望被贴上“二等公民”的标签。他们期待渴望的是教师和同学对他们的关爱和尊重。我们在教学实践中发现这样一个现象，某一潜能生如果他对某一学科的教师信任、佩服，那么，他这门学科的成绩会很快上升。我们教师必须深谙此理，给潜能生以师爱和尊重，多给予潜能生精神营养和人文关怀。

事实上，有一些学生在学校里是潜能生，但走上社会后也并不比别人差，甚至有的发展得很好。教师在平时要多鼓励潜能生，让他们知道，人存在着巨大的潜能，要靠自己去开发、去努力。在课堂教学中，教师善于发现潜能生萌发的闪光点，教师要努力做到：大声表扬、悄悄批评；莫训斥，勤开导；别发火，多鼓励。往往一句鼓励和表扬的话胜过十句对潜能生的责备，作业上的批语和素质报告书上一句激励的话语都能使学生激动难忘。在转化潜能生的工作中，我们既要热情期待，但也要严格要求。

策略四：以积极的心理暗示与辅导来增强学生学习兴趣和获取成就感。

实践证明，潜能生除了学习习惯、学习方法存在问题外，在心理上还存在不同程度的障碍，对这些学生如果用简单粗暴的指责或变相体罚，很容易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难以凑效。针对这种情况，教师可通过积极的心理暗示与辅导，如一个鼓励赞许的眼色，一次亲切的谈话，一次不经意的家访、帮助等，都可以解决一部分潜能生的厌学情绪，解答一些潜能生在学习上的困惑，温暖一些因单亲家庭原因而造成潜能的学生，使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的潜能生重新鼓足勇气，昂首阔步。

策略五：教师勤辅导，快反馈的有效评价

要求教师对潜能生做到：日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。教师要努力做到：

（3）勤诊断，及时弥补。通过单元测验，重点对潜能生进行分析，一是诊断一下该同学学习是否有提高；二是诊断还在哪些地方存在问题，然后及时弥补。

六、课题研究取得的主要成效

在近三年的研究过程中，本课题研究对师生的成长、学校的发展起到了巨大的促进作用。

（一）促进了学生的成长

1. 促进了潜能生正确的人生观和价值观的形成

开学初，每个班级都对学生进行思想评价，让学生首先对照《思想品德评估表》进行自评，然后在学生小组中进行互评，最后由班主任和任课老师进行师评，分数偏低的学生由学校德育处进行教育、整改。每个星期一第一节班团活动课，由班主任或学生组织反思学法活动，表扬先进，弘扬正气。每月召开一次主题班会，出一期思想教育班刊，每个学期召开一次潜能生学生家长会，定期组织学生到卢峰镇敬老院献爱心，参观向警予纪念馆，并经常利用校园广播对学生进行思想教育。通过宣传教育和正确引导，促进了潜能生形成正确的人生观和价值观。

2. 有效矫正了潜能生的行为偏差

俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，人难免要犯错，也总会有不足之处，潜能生更是如此。去年上学期开学时，有位家长找到我校九

（2）班的班主任罗老师，请求他收下她的孩子读书，罗老师经过打听和询问，了解到这位名叫徐X的学生父母离异，跟随母亲生活，个性十分叛逆，但头脑很灵活。在初中五个学期里已经转学四次，而且劣迹斑斑，现在其他学校和班级都不愿收留他，当罗老师看到她母亲哀求和绝望的眼神时，他不顾同事的劝阻，毅然收下了徐X这位学生。可是到了第二周星期三的时候，派出所的民警就找到罗老师，说他班上的徐X与一个案件有联系，社会上的小偷把偷到的三十多部手机都交给了徐X，要把他带到派出所进行调查。后来罗老师去了三次派出所，了解案情，并作为担保人将他保释出来，当徐X走出派出所的时候，他泪流满面地对罗老师说：“罗老师，我给你添麻烦了，你比我的亲爸还要好”。回到学校以后，他像变了一个人似的，遵规守纪，和同学、老师和睦相处，学习也自觉了，发现他进步时，罗老师及时进行表扬。后来，罗老师发现徐X十分爱好体育，并有体育特长，罗老师积极鼓励徐X加入学校田径队进行训练。经过罗老师不断地关爱和鼓励，初中毕业时，徐X同学作为体育特长生以优异的成绩被溆浦一中录取了。总之，以理、以情感动学生，让学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，并贯穿于整个教育教学过程中，就会实现亲其师信其道，并建立起和谐融洽的师生关系效应，从而为潜能生注入情感动力。

3. 培养了潜能生阳光、向上、健康的心理

4. 提高了潜能生的学习成绩

5. 挖掘了潜能生特长，促进了学生全面发展

（二）促进了教师的专业成长

通过课题的实施，我校教师转变了教育观，树立了转化潜能生的信心，初步形成了一套切实可行、行之有效的转化潜能生方法。同时，我们注意在实验的基础上不断总结，积累了很多成功的转潜案例，撰写了许多论文，有的论文在学校推广，有的在县、市、省级、国家级刊物获奖。课题的研究成为促进教师教育科研能力提升、教育教学策略优化、教育教学水平提高的专业成长历程。

（三）促进了学校的发展

七、我们的感想与期望

通过近三年的研究，我们清醒地认识到潜能生的转化工作，归根结底就是实施对人的潜能的激发。因此，我们在研究中本着科学、求实的态度，从根本上探索潜能生的转化策略，逐步让学生自我发展、自我完善。

本课题的研究工作虽已告一段落，但我们的研究工作并没有停止，本着对学生终身成长和学校跨跃式发展负责，今后我们准备在研究课题的基础上，结合学校课改工作，加强对学生的学法指导，让学生真正成为学习的主人，进一步加强潜能生的个性研究，培养他们的创新能力，全面提高教育教学质量。