高等职业教育《经济数学》课程的教学改革研究

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翻新时间：2015-09-14

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高等职业教育《经济数学》课程的教学改革研究

摘要：经济数学是经济管理类的一门基础课程，它在高等职业教育课程体系中占有很重要的地位，是学习后续课程的基础，是培养高等职业教育学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具。结合目前学生状况，本文对高职职业教育《经济数学》课程进行了分层次教学改革（数学基础较好和较差的分层），结合学生的实际制定相符的教学计划，达到提高教学质量的目的

关键词：高等职业教育经济数学教学改革分层教学

近年来，随着各高校扩招，高等职业教育也有了飞速的发展，学生人数不断增加。现在高职学生数学基础相对比较差，针对教学对象基础“参差不齐”等现象，还按照过去的课程体系和教学方法已不适应当今的教育对象，因此，针对高等职业教育的特点与需求，对高等职业教育经济数学课程进行必要的改革已成为广大高校教师必须面对和解决的一个重要课题。

一、高等职业教育经济数学的分层教学改革及改革计划

1.作为教学组织形式的改革方法采用分层教学。过去教学计划的缺点，在于它只适用于我们现在的水平较高的学生，对基础较差的学生来说感到水平过高，因此造成两极分化，严重地影响了教学水平。通过分层次教学，制定适合学生水平的教学大纲，能够使学生接受易懂的卓有成效的数学教育，引起他们的学习兴趣，发挥其学习的积极性，不断提高学习成绩，养成基本技能并且形成技巧。

二、高等职业教育经济数学的教学改革研究

1.强化概念教学。数学是门较抽象的学科（尤其是很多概念的给出），要想学好数学就必须理解好概念，在此基础上掌握其运算规律，才能服务于其他应用学科。在过去的教学中，我们常忽视这一点，教师只注重片面地讲授知识，没有创新意识，缺乏与学生的沟通，造成教学效果不理想。实践证明，教师若是能把抽象的数学概念结合到学生熟悉的事物或日常的柴米油盐中，就能很快地把学生的思维调动起来，就能使学生与教师产生很好的共鸣，这样的教学效果是不言而喻的。例如，在函数概念的讲解上，引进原材料（x）从流入到产出f（x）这样的生产流程其实就是函数关系的表达。在讲述的过程中，再借助于图形表示，就能把很复杂的函数概念形象简单地表述出来。

2.激发学生的学习热情。由于学生基础成绩差，加之经济数学的抽象性，以往教师在教学中与生产实践的联系不很密切。针对这一情况，在课堂教学中，就应围绕教学内容时时地向学生提供科技信息，深入介绍数学在生产实际和科技领域的应用，排除学生对数学的恐惧感。随着国内经济化的大发展，经济数学越来越广泛地应用到了我们的生活实际和生产实践中，要提高学生对经济数学的认识，以此推动学生自觉地进行思维的动力。比如在前几年非典发生时传说吃大蒜能抵抗发病，大蒜价格猛涨，后来好多农民都种植大蒜以借此时机获得财富。伴随而来的是，大蒜的供给远远大于市场的实际需求，致使大蒜的市场价格下跌，农民也因此遭受了不同程度的损失。通过这样的实例，给学生生动讲解了市场供需关系对于价格的影响。通过把理论知识应用到实际中来，引起学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。

三、结束语

经济数学是经济管理类专业的一门基础课程，在经济数学教学中教师要克服过去求全、求细、求深的思想，应力求在讲清经济数学知识体系的基础上删去复杂的运算，强调它的应用性，以期更好地体现经济数学是经济管理中所应用到的高等数学，真正体现数学为本、经济为用的经济数学特点，体现数学课程改革的思想。

参考文献

[2]曾庆柏高职教育数学课程系统建设研究[J].职业技术教育，2009，（29）。