初中文言文教学方法研究

摘要：如今的语文教学，其文言文占了选文的1/3，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。这就从侧面告诉我们，文言文教学时语文教学重要的组成成分，是不可忽视的一个领域。这就要求我们语文教育工作者提高重视。

关键词：初中语文 教学方法 文言文 复习 研究

众所周知，初中阶段是学习文言文的起始阶段。不管初中那个年纪，学习文言文都有一定难度，所以我们教师应该具备充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，而掌握了科学的教学方法，学生就可以少走弯路，提高学习效率，获得事半功倍的效果。作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学，笔者对文言文教学有着自己的一套方法，在此表述，共同仁参考、指正。

1 培养学生的学习兴趣，是学好文言文的前提

兴趣是最好的老师。有了兴趣知识的接受也就变得容易了。文言文对初中学生，特别是初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而要让学生对文言文产生兴趣，应该从第一节课导入开始，让学生想学、愿学。在初中文言文中，有许多体裁的文言文，这就要求我们选择不同的导入方式。比如，有很多课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。丰富多彩的文言文导入，枯燥的文言文有了生机，勾起学生的兴趣，学生们也就更加乐意去学习。

2 授之以法，让学生会学

文言文的教学有着独特的方式，首先，我们应该重视的就是诵读。诵读不仅是学习文言文的一种有效方法，而且是一种艺术享受。现版的文言文（古典诗词）强调可读性和浅易性，注释较详实，课后练习设置具有科学性。教材的课后练习都布置了熟读课文和背诵课文的作业，由此可见，高度重视诵读，感受艺术和学科中的美，提升审美境界。在诵读中理解，在诵读中消化，在诵读中感悟。其次，注重翻译。读了以后，学生产生了研究课文的兴趣。这时，老师要借势引导学生借助工具书，结合注释，理解文章内容。在这个过程中，一允许学生讨论商量，二要求学生将疑难问题教老师。完成这一步骤后，再选几名学生，对照课文，复述文章大意，其它同学认真听，听后将与自己理解不同的地方，或译错了的地方提出来，大家再讨论，然后教师明确。跟串讲相比，这样的疏导释义，既省时省力，又较好地锻炼了学生自学的能力。在次，学习文言文，不能只顾词面意思，要联系历史，从典故中学习。对于文言文的教学，我们不能只停留在诵读的基础上，或是简单地教几个实词和虚词，而是既教文章，又教做人，突出工具性和人文性，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。因此，教师在教学过程中一定要联系历史，告诉人物生活的背景和事件的前因后果，在历史的氛围中感知文章的主旨。从而指导学生运用现代观念认识传统文化，做到去粗取精，古为今用，真正体现新课改的精神。最后，灵活多变，注重能力的培养，学会举一反三。新课程标准调整了文言实词、文言虚词和文言句式的教学方向，要求把常见的文言实词、文言虚词的用法作为教学和学习的重点，新课标强调“注重在阅读实践中举一反三”，基于此，在文言文的教学时，要指导学生在阅读实践中归纳掌握词法和句法，具体做法是，以课后练习为载体，分项归纳、补充、巩固，举一反三。同时，要求学生准确翻译课文。近两年的中考文言文阅读题目新增了对课外文言文的考查，选文考查的实词，大多是学生在教材中遇过的，考查的文言虚词意义和用法，每组选项中的一个答案直接来自课本，因此，要熟悉课本，学会迁移，才能作出正确的选择。对于自身的文言文能力也会有显著地提高。

3 重视复习的作用，把复习提上日程

复习是初中语文教学中最后一个环节，文言文复习在其中占据了重要地位，文言文复习，就是通过相应的教学组织形式，唤醒已学文言文知识，并进一步形成能力的过程。首先应该确立复习目标，美国心理学家布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”语文课堂教学目标是语文教学的出发点，也是语文教学的归宿，语文教学的各个环节都应围绕着教学目标来制定，只有这样才能保证教学目标在语文教学中得到落实，真正提高语文课堂效率，使学生在每一节课中都能有所进步或发展。而文言文的复习中，我们必须明确有一个明确的复习目标。其次，注重复习的层次性。文言文的学习是一个积累、巩固、提升的过程，复习的是一个“温故而知新”的过程，不能原地踏步，也不可能一蹴而成，因此，在复习中，我们应该有一个循序渐进的过程。最后，在复习的过程中，教师应该起导向作用，文言文内容丰富、深奥，若学生盲目地学，死记硬背文言文，越学越糊涂、越学越没劲。所以老师应该给学生一把钥匙，让他们自己打开知识的大门。所以我认为文言文的有效复习在确立学生的主体地位的同时，也要注重学法指导，点拨思路，传授方法，达到“教是为了不教”的境界。其实文言文复习就是一个积累、巩固、迁移的过程，它不是以前学习过程的简单重复。我们在备考复习中必须给予足够重视，以学生为主体，关注学生的自主发展，引导学生细细揣摩，慢慢咀嚼，把握其精髓，才能获得较好的复习效果。加大复习力度，提高文言文的接受能力。

综上所述，文言文的教学是语文教学的一个重要组成部分，但是无论教法上还是学法上还存在很多问题，我们要共同努力，学好文言文。我们必须重视文化传承，做到既培养了学生的能力又增长了学生的知识。