探讨初中历史教学方法

【摘 要】初中历史教学在培养学生基本素质的过程中有着不可替代的作用。通过对历史人物、历史事件、历史现象的评析，学生不仅能够明辫是非，还能培养良好的道德情操，树立正确的人生观、世界观和价值观，从而热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义制度。

【关键词】教学方法；激发学生

因此，历史教学是一项光荣而艰巨的工作，必须不断改进历史课堂教学方法。初中历史教师要更新观念，不断采用新的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，理论联系实际，从而使素质教育真正渗透到初中历史教学中。

一、使课堂充满趣味性

要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。

二、整合教材

教师授课前要打乱上课的章节编排来整合教材。整合教材的过程中要注意素材选取的真实性、趣味性、逻辑性。因此，教师要具有深厚的历史文化底蕴，同时要不断更新已有的知识储备。历史课堂要专业，所传授的知识意义深远。不仅要能激发学生的热情，还要让学生逐渐意识到历史课堂不单是生硬的说教，原来历史事件的发展过程有章可循，它得出的结论对我们的实际生活有很大的指导和借鉴，学生为自己知其所以然而产生成就感。对于授课的方式，本人在建议信息化与常规传统课相结合，单纯的进行任何一种教学手段、教学方式都不利于历史课堂的有效实现。在课堂中，需要有很大的思考空间给学生空出来，让学生消化。

三、教师要让课堂充满浓厚的学习兴趣

在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而进发出思想的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。①结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展进行思考；②利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。

四、活动课是学生们自由发挥的最佳舞台

新教材独特的一处设计，是安排了单独的活动课。第四课“破解彩陶之谜团”是第一节活动课。应该怎样上？没有答案。我将活动分为两部分：各组负责一件彩陶，讨论，破解它的制作、作用等谜团，然后再自行设计一件陶器，描绘上个人所喜爱的纹饰并互相交流。这两项安排看上去很简单，但实施起来，居然占用了两节课的时间。因为学生们在这片自由的空间里，思维非常活跃，争相发表言论，各执己见。虽然打乱了课时安排，但我看在眼里，喜在心上。比如关于“小口尖底瓶进入水中到底是什么样子”，学生们在组内热烈讨论、想象，而在全班发表意见时，各执己见，纷纷要求上前面画图演示，根据自己的日常生活经验互相争论，终于在课后做了实验后在第二节课中互相达成了统一。这不正是验证了“实验是检验真理的唯一标准”这条理论吗？再比如对一件小女孩形状的陶器，学生们浮想翩翩。有的组认为这是一件容器，用于浇花；有的组认为这是件纪念品，用以纪念这位部落首领的女儿；还有认为这是一件古代乐器琐的特殊形状；更有甚者受电影影响，认为这是装死者内脏用来保存灵魂的。而共同的观点都是认为小女孩在憧憬着美好的未来。讲到这时，每个学生的脸上也都带着纯真的表情。各组之间引经据典旁征博引证明自己的论点是正确的。正是这些活动，大大激发了学生学习历史的兴趣，也使他们更注意课外收集资料充实自己，学生学习历史，不再拘泥于某个知识点，而是以各种丰富的活动和学习方式，增强他们分析问题和解决问题的能力，提高了他们辩论、竞争的意识，加强了审美观，培养了写作兴趣。

五、合理设置教学活动，督促学生巩固新知

在授课过程中，教学情境的设置也很重要。可以采用小组讨论法、话剧表演法等活动来活跃课堂气氛。比如，在上关于“抗击侵略的英雄事迹”一课时，可以找几个学生扮演不同的角色，让每个学生身临其境地感受每个英雄的抗击侵略事迹，这样一来，学生自编自演，既激发了他们的学习兴趣，也增加了他们对知识点的印象。课后留点时间给学生来几道模拟题，并且采用竞争机制，对于回答得又好又快的学生给予表扬，对勇于答题但回答不准确的学生给予鼓励，特别关注到那些平时不太爱回答问题的学生，这样慢慢地就把整个班级的学习气氛调动了起来。

六、拓宽历史课程的情感教育功能，有意识地渗透道德素质教育

初中历史学科中蕴含着丰富的德育素材，是对学生进行情感教育的有效途径。如，在教学“人们生活方式的变化”时，我带领学生走出课堂、走向街头，向周围一些年龄较大的人进行广泛的社会调查。在同这些中老年人的沟通与交流中，学生们懂得了：嫁妆“四大件”已由改革开放前的缝纫机、自行车、手表与收音机变成了改革开放后的电视、冰箱、洗衣机、空调，现在更是更新、发展为手机、电脑、房子、汽车；改革开放前，人们的衣服款式单调，色彩多固定为蓝、灰两种色彩；改革开放后，人们在穿衣方面有了更多的选择，色彩丰富、款式多样，处处彰显着个性。学生深切地感受到了改革开放带给人们生活的巨大变化，在此基础上，便会油然迸发出对改革开放政策、对社会主义现代化建设的骄傲、自豪与拥护之感。如此，就将情感道德教育的教学目标轻松落实到了实处。

综上，就是针对初中历史课堂有效性的个人之见，有诸多的不足之处，有待在今后的教学中与同仁共同探讨。