思维导图在高中物理复习中的运用

【摘 要】简介思维导图及其在高中物理复习中的运用方法，运用思维导图组织主干知识专题复习来提高整理加工信息。

【关键词】思维导图;高考;物理;复习;方法

一、思维导图基础知识

思维导图(Mind Mapping)是英国学者Tony Buzan托尼・巴赞在二十世纪七十年代初期所创。思维导图形象直观，以放射性思考为基础的收放自如方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。如何运用思维导图进行高中物理的复习，提升复习的效率，提高学生应对高考的综合能力，是值得我们进行深入的学习和探索。

由于利用思维导图能有效提高记录和组织从多种资源中获取的信息的成效，可作为一种围绕主要观点来组织信息的有效工具。思维导图可以通过确定因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其它有意义的概念模式，从而提高对概念的理解。可以使多个知识、概念发生关联，形成网络。学生在做思维导图的过程就是一个信息综合加工过程，发生关联过程，能更加深入的理解所学知识。

思维导图的实现方法简单易行，就是所谓“笔+纸”的方式。也可以用思维导图制作软件作图，如inspiration， mindmapper， FreeMind等。

二、复习的一种有效方法

理科综合考试是高考改革方案中的一项重要内容，主要考查考生对理科的基础知识和基本技能的掌握程度，以及综合应用这些知识和技能分析和解决问题的能力。试题以能力为主，但强调考查学科的基本概念、基本规律等知识，物理是分值最重的学科，尤显突出。

高中学生在物理学习和复习中普遍存在这种现象：一听就懂，一看就会，但一做就错，甚至不知从何下手。经常有学生反映做题时想不到用某某定理或定律，考试时脑子一片空白等。这种现象反映了两个问题：一是学生学到的物理知识是零散的，知识间逻辑关系不清晰，没有形成良好的认知结构;二是思维能力较差，不能灵活地运用所学知识与技能。我在担任某届高三物理复习中，学生是本县高中扩招生源，学生基础薄弱，学习积极性不高，相当一部分学生缺乏独立思考能力和刻苦钻研精神，更没有确立“我要学”的正确的学习态度，更谈不上高中生应有的自学会学的学习习惯。在面对复习时，他们被传统的教法包围在各种知识的海洋中，被给予、被灌输，学生要做的只是尽可能多的被动接受、吸收和记忆“灌”给他们的知识。而老师注重知识，而不是人。这种教学方法的后果是使学生淹没在知识的海洋中，只有少部分的学生能成功游出来。所以提高复习教学的有效性和学习知识的有效方法，是多么重要，而不是努力掌握更多的知识。

三、运用的一些技巧

思维导图的操作过程是访问和使用大脑皮层技巧区域的一种方法，拥有一个“支持大脑”的环境是非常重要的。

让学生了解日常教学活动中早就使用了思维导图的相关方法，例如历史老师在黑板上画出历史事件的实践线等。但把思维导图作为一种教学策略，比较公认的是美国D.Novak教授在上世纪60年代提出来的。

概念是物理学科的基础，所以应该花一段时间整理、梳理课程标准中必修部分的基本知识点，建立有序和实用的知识网络结构图，使其结构中的信息流通顺畅，即结构中各知识点之间有着其物理本质意义的联系。引导学生梳理、归纳物理学科内的主干知识，因为能力考查是建立在对基础知识的掌握程度和熟练运用之上的。

复习教学活动是以老师为“主导”，学生为“主体”，考试大纲及其说明为依据，准确把握教材的重点和难点的过程。课堂教学引导学生完成对知识的梳理、补缺、融会贯通，而不是灌输。下面是一种典型的复习教学流程，如图1所示。

图1 一种典型的复习教学流程图

确定了复习中心点之后，接下来用思维导图画出大致内容结构，印发给学生以启发、引导，并要求完成其中留空的地方。

在复习课中要经常让学生总结某部分的知识要点，学生往往是用教材目录的方式进行复习，没有摆脱传统的复习方法，效果不好。利用思维导图能有效改善这种状况，通过思维导图画出重点，学生根据思维导图引导，反复精读课本内容，在重点或值得注意的内容旁画线，然后在印发的思维导图的对应位置上作内容注释。从而达到掌握各考点知识的目的。

边读边练边扩展思维导图的好处就是能将大量的未定信息具体化、综合化。不断完善思维导图，就能迅速地回顾已学知识。把学习材料中的精华和练习中的实践经验融入思维导图，扩展之，可为二轮复习打下基础。扩展思维导图还可促使学生积极动手、阅读课本和动脑思考，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成清晰的知识网络。通过在绘制思维导图的过程中对关键词的提练、公式的书写和核心内容的查找，可以更好地帮助学生加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的深化。

教学内容因方法的改变可不拘泥于教材，而是根据学生的实际情况，通过综合运用，与知识网络相结合，达到培养学生思维能力、开阔视野的目的。在教学中将教师、学生、教材、考纲、复习资料和各种试题传达出多种信息进行有效整理。无序排列的信息对于学习者是无用的，有序的信息不仅能够增加学习者的知识，还有助于提高知识运用的能力和信心，促进学习者的高级思维活动，进一步掌握知识。将高考物理命题的立意、情境、设问角度、考点，解题思路等利用思维导图进行多角度剖析，从中掌握一些高考物理命题规律性的做法，可以提升复习的针对性。

四、一些个人感悟

作为学习工具的思维导图是梳理知识要点，构建知识网络的利器。思维导图可辅助学生整理知识，帮助学生理清各知识点之间的关系。帮助学生在收集和整理资料的过程中，可将零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。用可视化学习方法可以帮助学生内化知识，使知识系统化，加强对知识理解、掌握，提升效率，提高学生的综合能力。但要注意，思维导图不是万能的利器，只是一种方法而已，学习者要有自己的正确认识，只有适合自己的才是最好的，但它虽是一种风靡全球的学习方法，能推广肯定有它的道理，所以主动适应它是比较明智的选择，如果不行也不必勉强。