多元教学法在高校乒乓球普修课程改革中的实验研究

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翻新时间：2023-06-27

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多元教学法在高校乒乓球普修课程改革中的实验研究

摘要：本课题运用了文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法，并结合普通高校的体育教学情况和学生特点，引入多元智能理论教学特色，在科学的理论和适合的教学策略下，把多元教学方法灵活运用到乒乓球普修课程教学改革的各个阶段，把激发学生学习动机、提高学生技术水平、优化乒乓球普修课的教学效果作为目标，以促进全体学生获得最大限度的发展为最终目的，通过实验验证多元教学法在普通高校乒乓球普修课程改革中的可行性及其良好的教学效果，为多元教学法在各学科的实践研究和普通高校乒乓球普修课教学质量提供参考。

关键词：普通高校；多元智能；理论教学方法

本文是在乒乓球教学中，根据学生的认知过程、动作教学特点、技术水平的个体差异以及班级教学的特点等，将掌握学习法、多媒体教学法、合作学习法、差异教学法等四种学习方法灵活运用到乒乓球教学中，形成了多元化的教学法。在多元智能教学理论的指导下，为了能够最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，以学生为中心的多种教学评价机制，更好地实现多元教学目的。通过对普通高校乒乓球普修课学生的基本技术、知识测试、学习动机、学习兴趣和教学效果调查，比较分析多元教学法与传统教学对普通高校乒乓球普修课教学影响的效果，为以后乒乓球教学的改革提供实践经验，也为多元教学法在普通高校乒乓球普修课程改革中的实践研究中提供一份参考数据。

一、实施计划与方案

以普通高校乒乓球普修课程改革为研究对象，选取湖南科技学院体育系体育教育专业2014级学生100人，并分四个班，其中实验组两个班，学生50人；对照组两个班，学生50人，实验组与对照组女生均为14人。

1.分组情况

根据分组标准，将四个乒乓球普修班分为实验组与对照组，每组两个班。分组标准为两组间的学生的男女比例、年龄、身高、体重、乒乓球基本技术水平、学习动机、学习兴趣均无显著性差异。

2.实验程序

3.测试指标

4.研究方法

文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等。

二、结果与分析

1.实验组与对照组实验后专项技能对比分析

表1实验组与对照组在实验后专选技能测试T检验（N=50）

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从表1中显示，专项技能测试成绩的实验组优于对照组。这种结果产生的主要原因是：多元教学法在因材施教方面的优势相当明显。在具体实施过程中，尊重学生差异，照顾学生差异，从学生的个性差异出发。教师根据学生实际情况和教学目标，以学生兴趣为切入点，制订出多等级的学习目标，选择难度适当的教学内容，实施多种类的组织形式，采用多样化的教学手段，遵循多元教学法组合的教学原则，最终帮助每个学生在原有程度上得到最大发展。

2.实验组与对照组实验后学生学习动机和学习兴趣调查结果与分析

表2实验组与对照组学习动机和兴趣T检验结果（N=50）

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从表2学生在学习动机兴趣层面上，通过数据分析得出，实验组明显好于对照组。这样效果产生的主要原因是：实验组采用多元教学的方法，在设置教学目标、合理选用教学手段、营造课堂氛围和运用教学方法几个方面充分考虑学生的共性与个性差异，在教学前进行要检测，全面了解了学生的个体情况，关注学生的个体差异，将学生的个体差异当作一种资源价值参考，既满足全体学生需要的同时也满足个别学生的需求，充分调动了学生学习的学习积极性，让每个学生在自己原来水平上获得最大发展，获得更多的成功体验。在进行多元教学分层和互补合作学习的教学策略下，师生之间的交往和学生之间的交往也进一步加深，关系也更加融洽。同时，学生在课上获得的成功越多，学生的自尊心也就相应获得了提高，也就会在思想观念上和内心形成对乒乓球的喜爱，培养了对乒乓球运动的兴趣。而对照组运用的传统教学法没有充分开发学生的潜能，没有最大限度地促进学生发展，并且也没有完全照顾到全体学生。

3.实验组与对照组在实验后教学效果评价对比分析

实验组通过运用多元教学法教授和对照组运用传统教学法教学，两组学生所要学习的教学内容均为正手攻球、左推右攻三项技术，两组学生所要上课的时间都为同一天的相邻时间段以及上课地点也都相同。经过一学期的教学，顺利完成教学任务。在教学实验即将结束的前一星期向学生发放教学效果评价问卷。通过调查结果进行系统的统计分析，T检验结果表明：实验组的多元教学法和对照组的传统教学法在乒乓球普修课改革中都获得较好的教学效果。实验组和对照组学生在教学效果评价的教学方法、课堂气氛、教学手段、教学组织和学习效果五个维度均有显著性差异