高中政治情境创设策略分析

摘 要：所谓情境创设，指的是教师在进行上课时，以政治教材为出发点，通过创设一些特殊的环境和真实的情境来进行教学，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生更好地融入课堂当中，并解决一些真正的学习问题。就高中政治情境教学的创设策略进行简单的分析。

关键词：情境创设；教学策略；故事情境

高中政治一直以来都以教学理论居多为主，这导致很多同学对高中政治的学习缺乏一定的学习兴趣，为此教师在进行相关的教学时，可以尝试着从生活中获取一些素材，创建一些可以提高学生学习兴趣的情境进行教学，这样可以帮助学生更好地进行学习。

一、联系实际创设情境

在进行情境创设时，教师可以从生活中寻找一些素材进行创设，高中政治内容看似理论性比较强，但实际上与生活实际联系较为紧密，为此教师在进行情境教学时，可以多从生活中寻找一些素材进行情境的创设，从而让学生感受到政治内容与自己是那么的亲近。

比如在学习《人生的价值观》这一单元时，教师可在生活中寻找一些不同人的事迹，将它们偷偷地录制下来，然后在课堂上为学生播放，通过这种方式来提高学生对不同人价值观的理解。比如某教师在平时收集了以下几个事迹：第一个事迹是自己楼下的水果超市中的老板每天非常忙，但自己去超市后这个老板每次都笑着给他说来了啊，今天买什么啊，买多少啊，而且每次这位老师结账时都会给抹去一些钱，因此，老师非常喜欢在他家买东西；第二个情境是大街上的一个要饭的，跪在地上讨钱，只见他身上非常脏，这位教师都不忍心地过去给了他十块钱，然后让老师感到惊讶的是，当老师去厕所时，竟然发现这个要饭的偷偷地在厕所用苹果手机打电话；最后一个情景是大妈在小区中跳广场舞，跳得非常开心。这三个情境创设完后，教师让学生自己去体会不同人的人生价值观是什么样的，于是学生开始对这些生活中也似曾相识的情境进行交流，互相探讨自己对他们的看法。当讨论完后，他们对价值观的理解就更为深刻了。

生活中与政治的联系非常紧密，这时如果教师能在创设情境时增添一些生活场景，学生对课文的理解就会更加轻松。

二、联系教材创设故事情境

学生对于故事有着天生的喜爱，特别是在非常紧凑的高中课堂中，如果教师能讲一些好听的故事，对于学生来说是非常稀罕的，为此教师在讲授课文时，应适当地结合教学内容创设一些故事情境，让学生在故事情境中感受高中政治课文的基本内容。

比如在讲授哲学原理“事情发展的趋势”时，教师可以给学生创设这样一个情境，这个情境教师可以自己去表演，故事的情节大致是这样的，一个音乐家在舞台上进行演奏小提琴时，一直弹奏得非常投入，场下的听众也听得非常仔细，大家都沉浸在一团音乐的乐曲之中，然而拉着拉着，他的小提琴的G弦突然断了，这时这位音乐家没有慌张，也没有停顿，而是直接弹奏了另外一个曲子，这个曲子中没有一个曲调是要用到G弦的。他做得过于自然以至于台下的听众都没有听出了这个问题。教师在课堂上将这个故事内容自己表演了出来，然后问学生，大家听我弹奏的音乐好不好听，大家说好听，然后教师把小提琴展示给大家，大家发现琴弦已经断了一根时，感到很惊讶，教师将故事原委告诉大家后，学生纷纷称赞。接着教师询问学生这个故事中体现出一个哲学原理，谁知道是什么原理。学生思考了一会说，是事情的发展是曲折的向前进的，教师很开心地点点头。

这个例子说明故事对于高中生来说是非常重要的，教师可以通过自己的表演或与同学进行合作的方式来创设一些故事情境，从而让学生在故事中感受到政治学习的乐趣。

三、引导学生自由创设情境

如果说前两种创设情境的方式都是教师给学生创设的话，那么这种创设情境的方式就是教师给出一个主题，由学生自己进行创设，这种创设的方法更有利于学生进行深入的思考，因为学生要想创设好情境，必须在理解课文的基础上才能实现。

比如在讲授“规律的含义”这一知识点后，教师将全班分为若干个小组，每个小组有3～4位同学组成，然后让他们自由地进行课文的学习，并结合教学内容自己进行情境的创设，创设时间约为20分钟，当情境创设完以后，教师可以抽取一部分同学上台将自己创设的情节描述或实现出来，从而让大家一起分享情境的内容。比如有个小组表演的节目是“我演你猜”，这个节目的主要内容是通过肢体语言来表达。有点夸张的肢体语言逗得同学们捧腹大笑，当他们看完这些表演后，学生大呼过瘾，然后这个小组的同学给大家说，大家看到的都是“现象”，下面我们来给大家解密一下，于是学生讲清了规律的现象和本质的区别，学生看到后感到非常有趣。而通过这个情境，展示出学生对规律含义的深刻理解，由此教师也就达到了教学目的。

由此可见，情境创设对于学生学习政治来说真的有很大的帮助，为此教师在进行教学时，可以适当地采用一些情境教学的方式来进行教学，在教学过程中，教师一定要从生活中提取元素，从教材中寻找原理，让学生更多地进行尝试，从而达到既定的教学目标。

参考文献：

[2]朱玉洁.浅谈高中政治教学中的情境创设[J].新一代，2014

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