新课标下的初中政治教学之我见

【摘 要】 新课标对老师和学生有着不同于以往的要求，主要是老师的角色有了一定的变化，这样就要求教学不能像以往一样照本宣科。学生学习的主动性很多时候都是老师带动起来的，所以老师应该在教学中不断创新，在继承传统教育中的优点的同时，要努力去找到更适合学生的学习方法。这需要老师在很多观念上做出一定的转变，提高学生学习的主动性才是教学的最终目的。初中政治是一门新的学科，它要求在熟练掌握知识的同时，还必须让学生真正理解其内容。

【关键词】新课标；初中政治

为了加强学生素质的培养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，国家教育部发布了课程改革的通知。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，新的思想政治课堂探索就应运而生了。那么，初中思想政治课堂教学应该怎样进行，才能适应新课标下课程改革的要求呢？作为一名政治老师，我努力地对新课标下的初中思想政治课堂教学作了初步的探讨和尝试。下面就以我的一堂研讨课为例，谈谈我对新课标下如何进行初中思想政治课堂教学的一点体会。

一、勇于转变教师的角色

面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为知识的呈现者、信息的组织者、学习的引导者、学习的促进者、课堂的管理者、课堂的合作者、学业的评价者、学生成长的记录者。教师必须以一个学习者，特别是一个成功的学习者的身份去引导学生学会学习，注重学生学习的过程和获得知识的过程，而不是只注重生硬的结果。在课堂教学中，教师要起到穿针引线的作用，使教学中的每一个环节都能有机地连接，并引导学生发现问题、解决问题，让他们在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。

二、突破“一言堂”的教学模式

教学的过程是师生互动的双向过程。在这个过程中，教师一定要把学生当作教学主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”在教学中只有改变以知识传授为主的传统的“一言堂”教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，才能使思想政治课教学过程得以优化，才能调动学生的学习积极性，才能促进学生创造能力的开发，才能提高学生的整体素质。

三、认真设计活动课

要让学生动起来，教师必须在教学中认真设计学生的活动。“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这是《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出的。我认为，教师在设计活动课时，设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生，要把学习的重点和难点，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，让学生能够在独立思考的基础上，开展合作学习，并有所收获，有所发展。另外，活动课的形式要多样化，例如调查、访谈、竞赛、辩论、分组讨论、自主学习等，通过各种形式的活动给学生提供一个开放的探究平台。

四、注重知识的积累与整合

没有了知识的积累，便没有了培养学生创造性思维能力的前提与基础。我们教学的目的就是让学生具有广博的知识基础，并在教师的引导下，通过联想去提出和解决一些教师未曾教过的问题，发现和构建一些可能的知识联系。所以，在政治教学中教师不仅要积极引导学生积累大量的知识，还要教会学生把握知识间的内在联系，对知识进行分类整合，让知识系统起来，构建成具有自己特色的知识网络。只有这样，学生才能对知识理解得更深刻、更透彻。

五、重视信息的反馈

利用学生在讨论交流中的反馈信息对教学过程实施有效调控是优化课堂教学的重要途径。教师只有根据学生的反馈信息及时掌握学情，才能判定教学的成功和失败，进而针对实际情况进行适时点拨，深化课堂教学效果。因此，教师在教学中要十分注重学生反馈的信息，一定要针对学生的反馈信息，认真分析问题存在的根源，然后再“对症下药”。在这个过程中，教师一定要做到循循善诱、不厌其烦，务必驱除“拦路虎”搬掉“绊脚石”啃下“硬骨头”。对于学生遗漏疏忽的地方。教师一定要注意提醒学生，以引起学生足够的重视。对于本节课内容中的重点、难点、关键点，教师一定要结合课前编制的导学提纲，作为精讲的内容把知识点讲深、讲透。

六、尊重学生主体，让学生自己去体验

毛泽东曾经说过，你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。亲口尝一尝的感觉，绝对和只听说梨子的滋味的感觉是不一样的，也绝对是和只看着梨的感觉是不一样的。那是自己的亲身体验。学生通过自己的亲身经历，说出了很多理性知识。真正说出来了，也就真正体验了；真正体验到了，内心才会真正有感觉，这种感觉是自己的感受，不是别人的感受；真正感受到了，学生才会对这一事物有自己的见解，而不是书本上的见解、教师的见解。这样才会有创新，而不是人云亦云。这样学的东西才会内化为自己的收获。

七、评价体现综合性，注重夯实基础知识

知识是能力的基础，能力是知识的升华。离开知识谈能力，只能是空中楼阁，无源之水。对学生综合性学习的考查，已成为目前教学评价的一项重要内容。试题的综合性，可引导学生关注对所学知识进行适当的重组与整合；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调学生对知识结构体系的整体把握能力。

人可以放弃一些个人的爱好，但绝不能丢弃高尚的追求；人可以没有太多的财富，但绝不能没有丰富的思想。这类融知识性、生活性、情感性、教育性于一体的综合性试题，在近几年的中考试题中大量出现。它们依托生活，融入真情，巧妙设题，引领学生深入回味所学知识，不断净化心灵世界。

总之，在初中政治教学中，教师需要落实新课程教学理念，不断探索出有效策略，构建有效课堂。如合理运用多媒体技术，巧设教学情境，渲染学习氛围，增强直观体验；组合多种教学方式，比如谈话法、讲授法、合作探究法、情境教学法、实践体验法等，以充分发挥教师指导与引导作用，发挥学生主体性与主观能动性，从而提高教学质量与效率，构建有效课堂。并注重学生对知识的理解和运用，坚持命题的科学性和思想性的统一，体现以学生发展为本的课程改革理念，突出学科德育功能和价值导向，增强德育的针对性和实效性。