高三语文现代文阅读教学策略浅谈

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翻新时间：2015-09-14

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高三语文现代文阅读教学策略浅谈

摘要：近几年，高考改革之风越吹越盛，语文改革在其中占相当一部分比重，高考对语文教师教育教学提出了新的要求和挑战。现代文阅读是高考语文中不可忽视的一个重要板块。然而，现代文阅读的教学也是令语文教师极为头疼的一个板块。教师教起来困难，学生学起来也困难，不管如何教，如何学，似乎分数总也提不上去。结合一线语文教师的从教经验，浅谈高三语文现代文阅读教学的策略。

关键词：高三语文；熟能生巧；思维能力

一、熟能生巧，加强训练

高中语文现代文阅读需要在大量的训练中逐渐找出做题的思路，找出文章中的中心句、转折句、过渡句等重要句子，理解文章中重要词语、重要句子的意义，体会文章作者的写作意图和深层次含义，而要找出以上这些现代文阅读的关键点，就需要学生多加练习，训练语言感悟能力和分析能力，掌握做现代文阅读的技巧。

现代文阅读的训练，除了语文试卷中的练习，也可以通过日常教学进行。在对语文课文进行教学的过程中，教师有意识地锻炼学生抓关键词、关键句，以及概括文章主旨、人物特性的某些句子的提炼、总结、归纳能力。

笔者利用《装在套子里的人》这篇文章，以鲜明的具有特色的人物为切入点，要求学生“找出课文中能概括主人公别里科夫特点的词语、句子以及最能突出契诃夫对别里科夫这个人物怀有怎样感情的句子，契科夫写这篇文章想要表达何种意图的句子”，取得了一定效果。通过对课文的提炼总结，培养了学生的阅读概括能力，进而把这种能力延伸到现代文阅读考试中，以此提高学生的现代文阅读成绩。

二、培养逻辑思维能力

要做好现代文阅读，在现代文阅读中获得高分，学生必须要有一个清晰的大脑，要条理分明，思维缜密，富有逻辑性。一个有逻辑性思维的学生，才会有抓关键词、关键句的能力，才会有较强的概括能力，以及辩证认识、阅读现代文文章的能力；相反，如果学生缺乏逻辑性思维，自然不容易抓住文章“要害”，不容易理解文章意图，做现代文阅读时颠三倒四，前后不搭，不明确题目指向。如题目本来指向的是文章第二段，但学生找不准定位，抓住其他段落不放，死死研究却还是研究不出所以然来。

要培养学生的逻辑思维能力，首先要让学生的大脑活跃起来，处于精神高度集中的状态。教师便要在课堂上调动学生的积极性，刺激学生的“兴奋点”，把学生的注意力集中起来，而后让学生处于主体地位，自主去研究、发现、探索语文课本中所讲对象的相关内容。

在进行语文教学过程中，教师可以通过对文章通篇的分析，帮助学生理清“总―分―总”等各种文章结构，或者以“开端、发展、高潮、结尾”等情节的发展来帮助学生理清文章逻辑关系。

仍以课本《装在套子里的人》为例。在进行课文讲解时，笔者为了激发学生思考，锻炼学生的逻辑思维能力，先让他们将文章的起、承、转、合划分出来，而后笔者并没有公布正确答案，而是将文章分为准备结婚、漫画和骑车事件、交锋以及最后婚事告吹四个板块，逐一给学生分析，并在此基础上让学生思考如何划分。这样，在初试思考、得出结论、而后分析、重新思考、重新得出结论中学生理清了文章逻辑。如果教师能常常这样训练学生，调动学生开动脑筋、发散思维，那学生就会逐渐在大脑的不停运作中提高逻辑思维能力。

三、引导学生自发思考

语文教学的出发点和最终落脚点是为培养学生的应用能力，锻炼学生的阅读能力，也就是说，语文教学的活动主体是学生。因此，教师在教学过程中要有意识地淡化自己的角色和重要性，突出学生的地位，引导学生独立思考、独立分析，独立去发现问题、分析问题、解决问题。学生独立自主地发现问题，才能对一篇文章有比较深入的了解；学生独立自主地解决问题，也才能对文章有较为清晰的认识和逻辑判断。因此，教师在课堂教学中要鼓励学生积极思考，积极提问，哪怕提出和教师不一样的观点都是值得肯定和鼓励的。

在教学《宇宙的未来》一课时，笔者没有一上课就开始讲解课文，而是先让学生通读全文，把自己融入文章中去体会、去思索，并让学生最大限度地去想象、去联想，勾画出自己脑海中的宇宙是什么样的，未来的宇宙又将是什么样的。通过学生自己对文章的掌握，总结全文，提出自己的问题和不明白的部分，然后全体学生和教师共同探讨。这样的教学方式是让学生高度参与，积极思考，将会有不一样的教学体验，在培养学生阅读能力和思维能力方面也会收到事半功倍的教学效果。

总之，现代文阅读是高中学生学习的重要内容，提高现代文阅读理解能力，关系着学生语文水平的综合运用和高考中分数的高低，需要语文教师多动脑筋，运用一定的手段与技巧，帮助学生把现代文阅读技能掌握好。

参考文献：

[2]倪文锦.高中语文新课程教学法.高等教育出版社，2004.