艺术院校英语教学中互动的必要性初探

摘 要：在艺术院校非英语专业的英语教学中，师生“互动”是不可缺少的一部分，教师应是领导者，学生是教学的主体。在教师的引导下，学生主动参与到英语教学中，发现问题、解决问题。有效的英语教学使得教师和学生这两个重要的要素相互促进。学生是教学活动的中心，教师、教学素材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师不应把英语教学看成“教师演，学生看”的过程，而是引导学生参与到英语教学活动中去，使师生实现教与学的共鸣。

关键词：艺术院校；英语教学；主体地位；互动

近年来，在艺术院校的英语教学中，艺术生英语综合素质水平总体偏低，面对学生厌学英语、哑巴英语、逃避学习英语等问题，如何有效地提高艺术生的英语水平，保证教学活动顺利开展，笔者提出了一些建议，供师生参考。

一、英语教育工作者应为艺术生营造轻松、愉快的英语学习氛围，激发学生学习英语的浓厚兴趣

1.建立融洽的师生关系，为英语教学的互动奠定基础

融洽的师生关系不仅在英语课堂教学活动中起到重要作用，而且对学习英语的自卑者有着一定改善作用。因此，教师应多与学生进行交流，全面了解学生的英语学习状况及学习心态。

2.为艺术生营造轻松、愉快的英语学习氛围

营造轻松、愉快的英语学习氛围有利于学生养成学习的主动性，也能使学生积极参与到英语实践活动中。教师可在教室的左右墙壁上张贴英语谚语，如：Where there is a will，there is a way. （有志者事竟成）；East and west，home is best.（金窝银窝不如自己的狗窝）；Practice makes perfect.（熟能生巧）；A friend in need is a friend in deed.（患难见真情）；Love me，love my dog.（爱屋及乌）等，让学生更好地融入英语学习氛围中。

3.激发学生学习英语的浓厚兴趣

苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教师应该运用各种教学方法，调动可调动的积极因素，激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣，可以从以下三点入手：

（1）鼓励学生积极参与到情景对话式教学中

情景对话式教学的实质是师生互相交流，包括师生互动、个体与集体、生生互动、教学媒体的互动等。在教学过程中通常可采用互相提问、模仿经典对白、分组练习、角色表演、穿插游戏等形式，这些教学活动各有所长，使英语课堂教学更加生动而有活力，以使更多的学生参与到教学中去，从而能更多地消除艺术生对英语学习的恐惧感。

（2）增加语言文化因素的讲解，使艺术生对语言文化有更深的理解

布朗指出，“语言是文化的一部分，文化是语言的一部分，两者是相互交融不可分割的”。单独地学习一门语言，会使学生感到很枯燥，在教学中教师应精心准备不同国家的丰富的语言文化素材以及特定国家的语言文化历史背景，增强学生对英语学习的兴趣。

（3）加强多媒体网络资源的运用

多媒体在英语教学中有着很强的实用性，课件应当具有情境的真实性，教学内容一目了然，这样可以增强学生的新鲜感和求知欲，也更能吸引学生的注意力，在很大的程度上提高学生的学习兴趣。

二、英语教师应树立正确的英语教学理念，把握学生的主体位置

1.主动了解学生的英语水平，因材施教

为了让艺术生能够适应英语教学，让每一个学生在英语学习中有所收获，教师应采取因材施教、分层教学的方式。分层教学包括学习目标分层、教学分层、练习分层等。支持和鼓励英语偏差的艺术生充分发挥他们的主体性，从而促进艺术生在英语学习中有所发展。

2.给学生足够的时间和空间

根据艺术院校学生不同的英语水平，给有差异的学生自主表现和自我发展的空间，促使有差异的学生向不同方向发展。学生在教学活动中能够主动参与，学生的主体性得到了发挥。在课堂教学中，教师承担的角色是教学活动的领导者，这就要求构建新型的课堂教学模式。学生是以受教育的身份参与的，是实践教学活动的主体，在课堂上，教师一方面要精讲巧练，另一方面要从课堂的主角位置隐退，把足够的时间和空间交给学生。教师应当尽可能地把教学内容与实际生活相联系，使课堂教学真正成为学生运用英语的场所。

3.教授学生学习英语的方法

在学生学习方法的研究方面，应符合目前英语学科的发展要求，教师教的学习方法应从学生的实际情况出发，在此基础上探索教法。教学首先应该是教授学习方法和规律。在课堂教学中，重要的是教师应让学生在获取知识的同时掌握适合自己的学习方法，并善于总结规律，将英语学得得心应手。

学生在不同的学习阶段要采用不同的学习方法，打好语言基础，掌握听、说、读、写全面发展的能力。教师一方面要使用有效直观的教学方式，另一方面在讲新课时应新旧结合，并指导学生及时巩固，发挥学习者学习的积极性和自觉性，以提高学习效率。

参考文献：

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[3]董宏乐.复旦大学和云南大学在大学英语教学模式上的比较[J].云南教育，2002

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