改进教学方法 提高教学效率

随着社会的发展，科学技术的进步更是日新月异，物理知识尤其显示了其重要性。为了适应社会的发展与需求，激发学生学习物理的兴趣，培养提高学生自觉学习的能力，进而达到素质教育的目的，为国家培养出跨世纪的人才，使他们适应社会的需要，教学方法创新势在必行，中学物理课程改革为我们广大教师提供了广阔的空间，给我们指出了一条切实可行的、见效明显的课改之路。培养学生创造性思维和能力，是提高学生素质的最好方法，下面我将几年来课改实验总结如下：

一、创造良好的课堂教学气氛是全面提高能力，提高教学效率的重要保障

课堂气氛对学生的心理、智力活动影响很大，民主和谐融洽愉快的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，可促使学生积极主动地思考问题，便于培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，而呆板的课堂气氛会影响学生的积极性，可控制学生回答问题的欲望，不利于课堂实施课堂教学，如何创造良好的课堂气氛呢？

1.教师要精神饱满、和蔼、面带笑容。当教师面对学生面容上总是洋溢着和蔼可亲的微笑时，会给学生一种亲切感、信任感，再利用亲切的语言去组织课堂，实施课堂教学的行为，学生很快会消除对老师的恐惧心理，他们会思想活跃、思维敏捷、积极主动地参加学习，有利于课堂教学的实施。因此教师不能把自己的喜怒哀乐带入课堂。

2.教师要关注面向全体学生。往往教师为了较顺利地完成教学内容，愿意与基础好、思维反应快、能力强的学生配合，这样一来，会丢掉中差生，使他们思维游离课堂之外，学习越来越差，教师对待中差生要持发展的眼光去看待，用更好的心态对待他们，可使他们在克服困难中受到锻炼，学习得以提高，又可以培养他们的自信心、荣誉感、学习的意志和品质，有利于对学生心理素质的培养，有利于实施课堂教学。相反，会导致学生压烦这个教师，甚至压烦物理学科，干脆不学了。

3. 趣味性教学可创造良好课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，是获得知识、开阔视野、推动学习的一种内部强劲的驱动力，趣味教学可以激发学生的学习兴趣、学习热情。在思维积极情况下去追求，探索知识。

二、精心设计课堂提问，培养学生分析、解决问题能力，对学生实施课堂教学

1.复习旧课引入新课的提问设计。复习旧课引入新课的提问是了解学生对有关旧知识的掌握情况， 为学习新知识做准备。教师应随机更换发问的方式和角度，并及时抓住其闪光点给予肯定的鼓励，否则学生会因回答不出来问题而挫伤自尊心，造成心理压力，会直接的影响到新课的学习，问题的最终结果应运用一些学生感兴趣的材料，与要讲的新内容恰到好处的结合在一起，运用设问造成学生渴望获得新知识的心理，起到拨动学生心弦，引发思考，使学生不知不觉进入主体情境。例如在讲“流体压强和流速”一节时，先将漏斗倒置，将乒乓球放入倒置的漏斗中，松手后由于重力的作用下，乒乓球会自然落地。提问：怎么才能让乒乓球不落地呢？引发学生们思考，大家猜想出不同的答案，找几个同学的猜想进行验证。既抓住了本节的主要内容，又明确了学习目标，同时激发了学生探究的欲望。

2.在授新课过程中的提问设计。俗话说得好“读书贵在有疑”有疑问就有思维的火花和起点，所提问题能激发学生的思考求知欲，促进学生思维发展引起学生的探索活动，并在探索中培养学生的创造性思维，完成创造的教育，在提问中教师要循循善诱，贯彻启发性的教学原则。

三、教师的引导作用与学生的主体作用的有机结合，对学生实施课堂教学

教师的主导作用，就是教师导之以理，授之以法，教师在教学过程中是导演；主体作用就是学生积极动脑、动口、动手，学生在教学过程中是演员，二者协调同步，就是“主体”和“主导”的有机结合。

1.创造条件让学生动手实验，培养观察、实验能力、探索精神、实施课堂教学。鼓励学生尝试学习，让每个学生参与教学是学生为主体的充分体现，课堂上要让每一个学生尝试学习、尝试成功、创造机会，让学生动手做、动脑想、开口说、相互交流，感受学习的愉悦。

2.教师要指导学生自学、读书，培养阅读、表达能力、实施课堂教学。课前教师要精心设计教学流程，上课时将课件用投影仪播放，结合学生起到定向的作用，要求学生边读边思考，边准备提出不懂的问题。通过阅读学生可以自行理解、消化。通过阅读教师可以向学生提出各种问题，也可以由学生提出各种问题，然后大家讨论回答，进一步促进学生积极思维，打开思路，即做到了给学生一个课题，让学生争论；又做到了学生为主，给学生一个机会，让学生尝试；教师导学，给出一个铺垫让学生去攀高，更好地实施了课堂教学。

四、是善于激发学生主动参与课堂讨论，点燃学生智慧的火把

在讨论中追求学生思想个性的闪光点，期盼着创造思维火花的迸发，在讨论中形成个性化思维，个性化的体验，个性化的语言，使教学真正达到开发学生的潜能，提高学生学习效率的目的。

五、是重视“教、学、做”的统一

因为实践是检验真理的唯一标准，实践可以使学生实现个性化与社会化的统一，可以提高学生的创造技能。如我在讲《浮力》一课时，不仅让学生知道牙膏皮揉成团时就下沉，并且还提出：牙膏皮在什么情况下能浮在水面上？让学生动手并思考。有的学生回答说：“可以把牙膏皮捏成船的样子”。我就抓住学生积极思考的契机，让学生动手做只小船进行比赛，看谁的船装的最多，为什么？使其迸发创造思维的火花。

六、在教学过程中可以用多种教学方法去训练学生的发散思维

如同一知识内容从不同的角度去理解，同一知识内容应用于不同的领域，同一实验内容允许和鼓励学生选用不同的实验材料，设计不同的实验步骤，例如：在设计测电阻的方案中，只给电流表或电压表，运用串、并联的电流和电压特点，很容易设计出串联电路局部短路、并联电路增减支路、滑动变阻器极值法等。引导和启迪学生一题多解，一理多用，一式多变，同类变式等，让学生从不同的视角去观察分析实验现象和结果，启发学生用科学的知识去分析一种现象，解决一个问题，凡此都可以促进学生发散思维的形成，有利于创造思维的发展。

七、是利用第二课堂去培养学生的创新能力

物理是一门以观察和实验为基础的科学，物理知识在日常生活中应用广泛。例如：在校运会上探讨怎样使跳远的成绩最佳，怎样投掷铅球最远等。让学生感到物理知识无处不在。再有为学生举办科技讲座，介绍科技前沿知识，科学的发展方向等等。带领学生开展各种制作，培养学生的动手能力和创造力。

八、多媒体等多种手段的应用，促进了学生逻辑思维和创造性思维能力的培养

随着多媒体进入课堂，教学内容变得更丰富，更形象、直观、真实，来自于学生中的质疑思维密度含量也更大了，逻辑思维层次也更高了。在《电磁感应》一节中我利用生活中切菜，割谷物等实例，突破教学思维障碍。引导学生在紧张愉快的氛围中获得知识。本节导体对“切割”磁感应线不易理解和掌握，什么的运动才叫“切割”呢？再利用微机投影做出形象地画出磁感应线，并做出导体在磁场中的运动情况，使学生生动、直观地看到什么样的运动叫“切割”磁感线的运动，使学生对切割有了更深刻的理解，同时了提高了学生的抽象思维能力。

通过教学实践证明：在物理教学中培养学生的创新和实践能力是培养人才的需要，我决心在今后的教学工作中，不断研究、不断探索，以科研型教学的全新姿态进入课堂教学，不断地提高教学效率。