中职数控技术应用专业教学模式改革的探究

【摘 要】随着社会的不断发展，企业对人才的要求越来越高，要想培养的人才能够更好更快地适应企业发展的需要，就必须对传统的教学模式进行改革，本文以中职数控技术应用专业为例，从什么是教学模式改革、为什么要进行教学模式改革以及如何实行教学模式改革三个方面对中职数控技术应用专业教学模式改革进行了分析研究。

【关键词】中职，数控技术；改革

数控技术专业培养人才的重点是使得学生拥有具备从事数控设备的操作、编程、调试、检测、运行，维修和维护等的能力，而这些又必须体现在教学模式上。

1 教学模式改革的定义

教学的目的是为了使学生获得实际有用的知识和能力，使其更好更快地适应社会生活，学生是教学的重点，而教学模式则是建立在教学基础上一种教学结构框架和活动程序，它以一定的教学思想或教学理论作为指导，具有一定的有序性和可操作性，并且能够从宏观上把握教学活动整体以及各要素之间内部的关系和功能。教学模式改革则是改变传统的“讲解――接受”或者“示范――模仿”的传统教学模式，用“以能力为本”的考核方式代替“试卷”的考核方法，以此来达到“学生自主学习，老师引导学习的目的”。

2 中职数控技术应用专业教育模式改革的必要性

2.1 教学目标使然

这是中职教学“以能力为本”的教学目标在教学模式上的体现。随着社会的发展，企业对人才的职业素质要求越来越高，要使得学生能够适应社会和企业发展的需要，就必须对传统的教学模式进行改革。对于强调学生的职业性与实践性的中职院而言，教学模式改革更是迫在眉睫。中职数控技术应用专业可以通过实施“项目+任务”的教学来达到“学生自主学习，老师引导学习”的要求。“项目+任务”教学的首要前提是对教材进行改革，教材必须按照项目、任务的方式进行编写，其次为调动学生学习的积极性，营造主动学习的氛围，就必须改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让同学参与到信息收集、计划制定、成果评价等实践中。最后，在师资方面，授课老师要能全面的掌握数控即使应用专业的理论知识和实际操作，能够发现问题并指导、帮助学生解决问题。

2.2 培养目标使然

这是中职学生以专业岗位需求为导向的培养目标在教学模式上的体现。要想学生在进入社会后能够更好的转变角色投入工作，就必须注重对学生的基本职业素质和职业能力的培养，对此，可以对教学模式进行改革，让学生在真实的职业环境中顶岗实习，进行实际的操作锻炼，让学生与企业之间能够达到零接触，这样就能为学生就业提供有利的条件。

3 中职数控技术应用专业改革的方法

3.1 实施“项目+任务”教学

教学应当以学生为中心而不是以老师为中心，因此，新教学模式的建立一定要适合中职学生，而“项目+任务”的教学模式则是不二的选择，结合学生、专业以及企业要求的特点，将课程分解成独立的“项目”，再把项目分解成多个“任务”，在老师的带领和指导下，学生们围绕着一个共同的任务进行学习、探索和创新。当然，在设计的过程中老师必须充分考虑到所设计的项目是否符合学生的发展需要以及其包含的教学知识。在项目设计完成后，老师还必须对该项目进行讲解分析，调动同学们的积极性以及参与的热情并且做好分组实施的指导工作，在学生任务开始后，老师需要对学生起到引导和鼓励作用，把每一个学生都带入到这种氛围中来。这种“项目+任务”的教学模式不但能够提升学生的专业知识、专业技能以及专业素养，也使得同学们在实践中懂得互相协作从而培养相互间的感情。

3.2 改革考核方法

考核是教学中一个相当重要的环节，因此，建立一个有可操作性的多元化评价体系在中职数控技术应用专业改革中也占据着剧组轻重的地位。中职数控技术应用专业对学生的实践动手能力要求相当高，传统的“试卷”考核方法不能对学生的学习能力以及掌握的记述进行全面客观的评价。对于中职数控技术应用专业的考核，应当把理论与技能结合起来，个人集训与集体集训结合起来，把实训过程的表现与实训的结果结合起来，针对该专业对动手实践能力要求相对较高的特点，又以技能考核为主。而且在具体的课程方面，学生若是能够拿到数控工艺员证书或者数控操作中级工证书，可以不参加本课程的理论考试，这样，就不会是的具备有动手实践能力的学生的才能得不到展示。总之，对于学生的考核绝不能以单一的理论考试作为根据，而应当综合测量和评价学生的学习行为、学习过程以及学习成就，建立一个多元化的评价系统，这样才能为学生学习决策提供有力的信息和依据，也为教师教学设计和教学模式的改革注入新的活力。

4 总结

随着社会和企业的不断发展，要使中职数控技术应用专业的学生更好的适应社会发展的需要，离不开对教学模式的改革，而这，还需要我们不断的探索与创新。

参考文献：

[2]林小华.数控技术应用专业教学模式改革调研报告[J].文理导航・教育研究与实践，2014，（5）：48-48