从“积极语用”视角重建语文课堂

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翻新时间：2023-02-12

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从“积极语用”视角重建语文课堂

摘要：在科学教育水平不断发展的当今社会，汉语日益成为日常生活中使用最广泛的语言之一，为人们的生活提供了一定的便利条件，同时，以汉语为基础的语文教学也渐渐受到人们的重视。为了提高我国的教育水平，给学生奠定一定的语言基础，加强对小学低年级语文课堂的管理势在必行。根据众多学者长期的研究结果显示，“积极语用”在语文教学中发挥着至关重要的作用，各大院校必须将其有机地应用到日常教学中。

关键词：“积极语用”；语文课堂；低年级

顾名思义，“语用”即为语言学习中文字等的合理应用，“积极语用”指在教学过程中引导学生积极地听、说、读、写、思。结合西方积极心理学的研究成果可知，这里的“积极”强调儿童自身的主要价值，并非某节课或某一天掌握了多少固定的生字，背会了几篇枯燥的课文，而是该生是否能将自己学到的知识积极地应用到自己的生活中。目前，新课标教材已经普及到我国的大部分小学院校，它的核心任务是如何从“积极语用”的视觉重建低年级语文课堂，以此来开展有利于学生综合素质发展的教学。本文通过对当今社会小学低年级语文教学中存在的不足的研究，提出了几点有关“积极语用”教学的改革措施，希望能给人们带来一些帮助。

一、目前我国低年级语文课堂教学的现状分析

随着科技的不断发展，我国的教学水平也得到了很大改善，但是由于受到一些外来因素的影响，诸如语文课程等在开展过程中仍然存在较多的缺陷。以下是对目前我国低年级语文课堂教学的现状分析。

语文是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程，“积极语用”则是从语言的不同功能这一角度提出来的，新课标教材对教师在该方面的认识提出了更高的要求。然而，在目前语文教学过程中，许多老师严重缺乏对“积极语用”知识的认识，尚未了解“积极语用”教学的真正含义，无法抓住教学的主旨，在平常的课堂上盲目地要求学生，导致学生的学习成绩得不到显著提高。比如，二年级课本中的寓言故事《狐狸和乌鸦》，这篇文章本身充满故事情趣，作者通过拟人化的手法将狐狸骗取肉食的过程描写得非常逼真，告诫学生不要轻易被别人的美言美语迷惑，另外也意在培养学生复述和演讲的能力，而有的老师在上课时为了节省时间，加快课堂进度，任自己讲解，没有让学生进行自行阐述，忽略了对学生口语及日常交际能力的培养。另外，老师没有抓住低年级学生的主要心理特征，所讲的内容严重脱离实际，加大了学生的理解难度。

二、从“积极语用”角度重建语文课堂的有效措施

面对上述出现的有关语文教学中存在的不足，我国教育部门必须加大管理力度，以提高教育水平。首先，教师要充分认识到“积极语用”的真正含义，了解“积极语用”对学生交际能力培养的重要性，课堂上将任务型和活动型教学法有机结合，调动学生学习的积极性，并且让学生轻松获取更多的知识。例如，在讲解课本中《剪枝的学问》这篇文章时，老师要抓住文章以培养学生在阅读能力中的自读、精思、鉴赏等能力为主要目标，要求学生课前准备有关资料，课堂上带着自读过程中的问题进行激烈的讨论。这不仅能够培养他们感情体验的途径，更能培养他们独立自主的学习习惯。其次，要提高语用教学的有效性，比如在要求学生对动物、玩具等物体描写时可以找相应的实物参考，多让他们从不同角度谈自己的感想，以此来提高学生的思维能力。另外，教师要充分尊重学生的主导地位，在安排教学计划时多增加一些实践类的课程，诸如《做一片美的叶子》《北大荒的秋天》之类的课文教学，老师都可以和学生一起走进大自然，与他们一起从实践中轻松学习。与此同时，从积极的语用角度对语文课堂进行改革，改变语文教学落后现状的观念也应时刻被更新。

“积极语用”作为语文教学的重要组成部分，对小学低年级学生综合能力的提高具有至关重要的作用。我们必须提高警惕，积极认识到当今教学过程中存在的不足，并及时提出相应的改革措施，为我国的教学发展增砖添瓦！

参考文献：

[3]陈尚达.语文综合性学习与学生主体性发展[J].安徽教育学院学报，2004（02）.