再造学习流程,助力高效课堂

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翻新时间：2015-09-15

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再造学习流程,助力高效课堂

摘要：高效课堂倡导自主、合作与探究的学习方式。这就要求改变“教师教，学生被教”的现状，打造“以学生为主体”的课堂模式。

关键词：学案；组内合作；自主探究

一、变教案为学案

二、变独学为组内合作学习

打造高效课堂的第二要素就是建立“学习小组”。学习小组是实现自主体验探究式学习的主要组成部分。变独学为小组学习，可以培养学生之间的交流合作能力、团队精神。其次，分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，学生的自我管理能力也会得到提升。

三、变被动接受为自主探究

学生在学习小组内以导学案的引领可以展开高效学习。

1.以学习目标引领课堂学习

课前由值周班长在黑板上书写学习目标，避免课堂活动的盲目性。出示学习目标之后学生就非常清楚本堂课需要解决什么问题，对知识的运用要达到什么层次，避免了在课堂上因为抓不住重点而发生的低效学习问题。

2.以前置学习助力课堂学习

课前充分预习是“高效课堂”顺利进行的前提和保障。高效课堂更注重培养学生的自学能力，因此，教师可以把导学案中的预习案作为课前内容先由学生独立完成，即前置学习。

3.以小组合作主宰课堂学习

学生首先根据探究案的问题引领，在组内完成重点内容研讨。这样不仅能促进学生的整体参与，还能在共同交流的基础上碰撞出新的想法和灵感，由易到难，逐步突破重难点。然后各组选派代表在班内集体交流，再次梳理本课的重点知识体系，形成争论和疑问时，老师再适时点拨讲解。

4.以课堂测验完善课堂学习

高效课堂模式建构的落脚点在高效，高效就是需要学生掌握运用知识，同时也需要学生在课堂上形成相应的思考问题、分析问题和解决问题的能力。

高效课堂的学习是学生在教师的帮助下，自己同新世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的冲刺与挑战；是启发学生智慧的过程。“以学生为主体”必然带来教与学的地位、教师与学生责任的全新的变革。

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