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有效利用阅读教学促进学生写作

上传者:网友
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翻新时间:2023-02-16

有效利用阅读教学促进学生写作

内容提要:作文教学是小学语文教学的难点,作文是小学语文应用能力的重要应用,作文教学必须依托阅读教学,并和阅读教学紧密的结合起来,扎扎实实的推进和提高。

关键词:作文教学 阅读教学 写作技能 作文兴趣

小学语文课程标准明确提出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”这就从根本确立了阅读和作文漆与胶、水与乳的关系。因此,我们不应人为的把阅读教学和作文教学割裂开来,而应让阅读教学承担它理应承担的作文教学任务,唯有如此,学生听说读写的目标才能落到实处,才能构建和谐的“语文大课堂”。

一、在阅读教学中加强积累,为作文教学打好坚实的积淀。

生活是作文题材的源泉,而积累则是语言表达的源泉。众所周知,有些学生对亲身经历过的事迹感受颇深,可作文时却词语贫乏,语言晦涩,都是因为词句积累欠缺的原因。因此,不重视词句的积累而谈作文就是无水之源、无本之末。可以说,阅读教学的实质,是学生不断感悟和不断积累的过程。学生在理解课文思想感情的体验中,可以通过对某些词语的反复推敲,对一些重点的、优美的语句进行品读和感悟,才能在情感、态度和价值观等方面得以升华。新课标明确指出:“有较丰富的积累,形成良好的语感”,为作文积累指明了方向。因此,鼓励学生把好词佳句抄写在笔记本上,开展连词成句的训练,甚至把一些优美语句和经典文章背下来,都是十分有效的举措。同时,加强阅读积累,培养学生良好的阅读习惯,并逐步向课外延伸,拓宽阅读视野,丰富阅读底蕴,不断夯实作文积淀,做到“厚积而薄发”。

二、在阅读教学中渗透作文知识,掌握常见的作文表达方法。

《语文标准》关于写作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式”。这种“常见的表达方式”正是在平时阅读教学中习得的东西。如果我们在阅读教学中淡化了这些东西,学生连写作文最简单的表达方式都难以把握,缺乏最其码的写作技巧,心中纵有激情涌动,也不知该如何表达。《语文标准》在第三学段中指出阅读的要求是:“揣摩文章的表达顺序”、“初步领悟文章基本的表达方法。”旗帜鲜明地提出阅读教学必须要承载的作文指导功能。当学生积累了一定数量的词句,就得指导学生积累写作知识,把积累(源)和写作(流)接通。学习文章的选材、结构、谋篇布局和组织材料的方法。因为这些技巧学生是不可能完全悟出来的,这就要求教师有意识地引导领悟和探索,并不断指导学生在习作实践中加以运用。随着年级的升高,这些“作文的方法”会深深地印在学生的脑海中。长此以往,所学的课例越多,学生写作知识积累越多,领悟的方法越多,书到用时便可信手拈来。

三、紧扣范文加强仿写,把所学的知识内化为写作的技能。

阅读中所学的语言和写法,必须通过表达的训练才能内化为自己的一种能力。因此,阅读教学应加强经常练笔,每课有练,每堂有练,口练与笔练相结合,既练文笔又练表达。为此,阅读教学要加强仿写。仿写包括仿句和仿文。教师在阅读教学备课时,必须选好仿写的重点,设计好每课仿写的练题。由于学生刚从阅读中学到写法,自然胸有成竹,也能够写好。需要指出的是,仿写不是抄袭,而是对学生必须掌握的共性知识的强化,其实质是对所学知识的理解和运用,是理论到实践的跨越,是学生由感性认识到理性.

四、提高作文兴趣。

原苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己的想法表达出来的气氛上,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师该如何激发学生的作文兴趣呢?

1.创造情景写作文

情景是为调动学生作文水平的积极性,为达到作文训练目的而创造。如我上《凡卡》这一课讲到凡卡把信投进邮筒后会怎样呢?他存贷的会被爷爷接走吗?让学生大胆想象,产生了强中的魔力,创造出一篇篇贴切,自然的好文章。有的写到:凡卡把信投进信筒后往后走被主人家的伙计发现了,伙计同情他帮助他去找爷爷。有的写到:凡卡后来做了一个梦,梦见爷爷坐着马车过来接他去到一个大城市,过着无忧无虑的生活。他们还开了一间饭店,日挣千元,建起了别墅。也有的写凡卡醒来后,见到一条狗正在围着他转,离这不远的地方有一个老爷爷正对他笑,老爷爷用一根胡须变出了一个面包给他吃。然后带他离开这,到一个世外桃源居住……等等,找准想象的契机,关注全体学生,给每一个学生表达的机会。

2.抓住时机作文。

学生写作文的兴趣会随时间,地点,环境的变化而变化。因此要善于抓住时机让学生写作文。例如我上了《包公审驴》那一课让学生上来表演,学生充分想象加上自己的一些动作。语言,定得在家捧腹大笑。我趁机让大家以《开心的一课》为题写一篇作文,大家只用二十分钟就完成了。有的写了500字,把听到的,看到的,想到的写的唯妙为肖。

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