多一点改变 多一份收获

摘 要：我们只有改变原有的教学思想和方法，从学生的实际需求出发，才能创造或完善新的教学方法；才能使课堂教学的气氛活跃起来；才能使学生“问题解决”的能力得到提高。

关键词：小学数学；能力培养

“问题解决”是从应用题延伸扩展出来的，是小学数学的重要部分之一。其内容丰富，知识覆盖面广，对开发学生智力、活跃学生的思维、挖掘学生的潜能有着重要的意义。然而我们教师中最难把握的，怎样培养学生“问题解决”能力。“问题解决”的路该怎么走？

一、寓教于乐，激发学习兴趣

皮亚杰曾说过：“一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。”如果在课始，用学生喜闻乐见的游戏引入教学，可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态；在课中，学生学习了十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果。

例如：在教学《因数和倍数》时，在课尾，已经学习了因数和倍数的基本概念后，可设计下面这个游戏：

2、比赛开始，老师随意报学号，学生随之站立。约报4～5个学号后小结，表扬起立迅速地学生。

师：刚才的游戏中，我们有没有漏下哪名同学？你有什么发现？（目的：让学生理解“一个数的因数的个数是有限的”，“一个数的最大因数就是它本身”）

师：（故作惊奇地）为什么1号同学不管是哪位同学先起立，他都会随之而起？（目的：让学生理解“一个数的最小因数就是1”，“1是任何一个自然数的因数”）

3、下面我们继续玩这个游戏。现在游戏规则改为：老师报一个学号，请学号是这个数的倍数的同学站起来，看谁最机灵。

4、比如教师说“3”，学号是3、6、9、12……的学生都站起来，当最后一个同学站起来后，老师稍作等待，故意问：“为什么3号同学也站起来了？还有没有漏下的同学？还会有有其他同学站起来吗？

5、学生讨论：可以还有同学站起来，只是班里同学的人数不够罢了。（目的：让学生理解“一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身”）

这样的改变，只是把以前重复的、枯燥无味的概念学习转变成游戏活动，用学生玩游戏的形式来完成知识点的学习，学生们竟然乐此不疲，把学习变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐；对教师来说也能顺利、高效地完成了这节课的教学任务。何乐而不为！

二、引导参与，发挥学习主动

信任学生，充分发挥学生的主体积极性。我们的学生往往有这样的情况：从学科中学到的知识有时会不知道在什么情况下使用。因此学到的知识就变成了僵化的知识。为了避免知识的僵化，有必要使学生在大脑中储存知识时，将所学知识与该知识应用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，即在头脑中存储起大量的“如果……，那么……”的产生式。在学习知识的同时，掌握这些知识在什么情况下使用。

例如：在教学《两位数乘两位数》时，的一题：“在1分钟内，8个同学共踢毽子344个，我班50个同学1分钟大约能踢多少个毽子？”如果只是按照传统的教学方法，学生也能很顺利地解决这个问题，但是他们并没有深入思考题目编拟的现实性，使得课堂学习和日常生活脱节。所以我在教学这个题目的时候去掉了题中的条件，直接问学生：谁能很快地算出我们全班同学1分钟大约一共能踢多少个毽子，你们准备怎样测算？全班学生争相发表意见。学生回答出现下面三种情况：

这样的教学，结合了学生在生活中所遇到的实际情境，让学生在掌握了解题思路和方法的同时，了解数学知识的实际应用，并渗透了统计、估计、推测等思想，有利于发挥学生的主体积极性。

三、提前渗透，促进自主迁移

在教学中教师要注意新旧知识的联系，在前面学习时就考虑到后面知识的学习。正如前苏联合作教育的代表教师雷先科娃，她的教学不是采用补课的形式，而是采取“提前起步”，提前接触以后要学习的难题。例如：对“时，分，秒”的渗透。这部分知识是在三年级上册学习。学生对钟表在一年级时就已经有所接触。但是认识“时，分，秒”，理解它们之间的关系比较困难。所以从三年级开学第一天就开始进行渗透。

上课时，教师把钟表摆在讲台上，对学生说：“今天是9月1日，现在早上8时整。”说着，把钟拨到8时整。下课了，又对学生说：“一节课40分钟，现在时8时40分。”说着，把分针一格一格地拨到8时40分。经过几周的重复，开始让学生在每节课上下课时自己拨钟表，秒针走一小格是1秒，转一圈是1分钟；分针走5小格是5分钟等等。经过充分渗透再来学习这些知识，学生一听就会心领神会，豁然开朗。

由此可以看出，有目的的孕伏、渗透以后要学习的内容，能使学生学到更多的知识，更能使学生在学习后继的新知识时感到熟悉，感到并不是空穴来风。

素质教育中，小学生“问题解决”的能力培养，是一项长期、艰巨的任务，需要学校、教师、学生自身等各方面的共同努力，才能达到预期的目标。在小学数学教学过程中，教师要结合教材，联系实际，开展一些形式新颖的、引人入胜的、富有价值的数学活动，培养学生的创新能力，从而加深学生对数学知识的理解。