探究小学数学教学过程中后进生现象的成因及其转化

摘 要： 在小学数学教学中，后进生现象是一种客观存在且十分正常的问题。教师在应对后进生问题时，既要做到客观、公正看待，又要想方设法地积极转化。作者根据教学实际，从当前小学数学教学过程中后进生形成的原因入手分析，进一步探讨后进生转化的策略，促进小学数学教学整体质量和效率的有效提高。

关键词： 小学数学 后进生 成因 转化策略

无论在什么阶段，也无论是在什么学科，后进生现象都普遍存在。当然，在小学数学教学中，也同样如此。何为“后进生”？从当前教育界对后进生的定义上看，其主要指的是那些智力发育正常，但在数学学习上成绩和能力明显弱于同年级其他的学生。在小学数学教学中，后进生现象的存在，既影响教师教学整体效率的提高，又不利于后进生的发展。因此，探析小学数学学科教学中后进生现象的产生原因和转化策略至关重要，且势在必行。

一、小学数学教学中后进生现象的成因

后进生在小学基础教育各学科中普遍存在。在小学数学学科教学中，后进生现象产生的原因很多，以下笔者结合自身教学实际，谈谈小学数学后进生的主要形成原因。

（一）内在原因

学生是学习的主体，后进生产生的内在原因主要是学生自身。从学生的角度看，后进生形成的主要因素有：一是后进生对数学学习不感兴趣。小学阶段的学生普遍年龄较小，心智发育不够成熟，这一阶段主导其学习的是兴趣。然而，数学学科本身较枯燥、无聊，这就使得一些贪玩、调皮的学生在面对数学学科时往往提不起劲，在课堂上开小差、讲小话、做小动作。久而久之，这些学生就渐渐在数学学习上落后于他人，跟不上老师的进度，最终致使其成为后进生；二是后进生没有树立明确的学习目的。从笔者所教班级的情况看，很多后进生在学习数学时，表现得十分被动，往往都是老师和家长在旁边督促，他们才勉强学习一会儿，一旦教师和家长不在身边，他们就完全丧失主动学习的动力，最终沦为后进生；三是部分后进生学习意志不够坚定。据笔者多年教学小学数学的实际经验看，并非所有的后进生都是调皮、贪玩，上课不认真听讲的，也有部分学生意识到自己在数学学习上落后于他人，他们曾想要努力学习，赶上进度，然而由于他们的学习意志不够坚定，时常一个小小的诱惑就容易将他们的心思吸引到别处，这是后进生产生的主观原因之一。

（二）外在原因

除了学生内在的原因之外，还有来自于教材、学校教育和家庭教育等方面的外在原因。首先，从教材方面看，当前小学数学教材包含的内容本身较抽象，不易于学生理解，尤其是一些刚接触的数学概念和定理，学生无法有效理解并掌握，只能死记硬背，生搬硬套。而一旦死记硬背、生搬硬套的数学概念、定理一多，学生自然而然就容易混淆，最终导致学生前功尽弃，学习能力自然无法有效提高；其次，从学校教育方面看，一些传统、落后的教学思想和观念仍然主导小学数学课堂，尤其是部分教师，在教学过程中仍然沿袭传统应试教育的一套教学方式、方法，过程枯燥、单调，方法低效、高耗，丝毫提不起学生主动参与课堂学习的兴趣，更有甚者引起学生对数学学习的抵触心理，最终影响其数学学习的整体质量；最后，从家庭教育上看，一些家长由于平时工作繁忙，疏于对孩子日常学习的关心和指导，造成家庭和学校教育的“断层”。

二、探究小学数学教学中后进生的转化

针对上述成因分析，可以提出如下解决对策，促进小学数学教学过程中后进生的成功转化。

（一）从内因入手转化

在明确小学数学后进生产生的内在原因后，可以针对内因提出具体的解决策略。首先，对缺乏数学学习兴趣的后进生的转化，要先使其明白并感受到数学学科的重要性，并着手激发并培养其学习数学的热情和兴趣。教师在实际教学中，可以通过尝试多种创新教法，比如情境创设法、多媒体教学法、游戏教学法等，引起学生的兴趣，最终使学生喜欢上数学、乐于上数学；其次，对因没有明确学习目标的后进生，教师要加强引导，为学生提供充足的空间，帮助学生树立明确的学习目标；最后，针对学习意志薄弱的后进生，教师要先让其充分认识到自身的不足，再对症下药，不断创造机会锤炼他们的意志，积极为他们提供精神支持，最终助其树立学好数学的坚定信心。

（二）从外因入手转化

在解决内因的基础上，要成功转化后进生，还要加强对外因的改善。比如，教师在教学过程中要及时更新自己的教学观念，运用创新思维开展数学教学，并时刻做到关心、爱护学生。同时，教师也要多和家长进行沟通，让家长多抽时间关心孩子的学习。通过类似的手段，积极改善外因，为后进生创造良好的学习环境和条件，帮助其取得提升和突破。

综上所述，教师要想成功转化小学数学中的后进生，就需要积极地从内因和外因两个方面入手，强化引导，耐心教育，积极地与后进生及家长沟通，做到真正关心和爱护后进生，相信在教师的关心和爱护下，后进生定能发出属于自己的“光彩”。

参考文献：

[2]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略[J].读与写（教育教学刊），2013（7）.