缩小初中英语两极分化的几点尝试

学生英语成绩两极分化现象在初中普遍存在，是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移、难度的加深及兴趣的减弱，一些学生一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对增加。这种情况的出现，从侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重影响整个教学计划的实施。

应该承认，学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力及逻辑思维能力等诸方面各不相同。同一班上的学生学习英语有快有慢，出现好、中、差分层是正常的、不可避免的，但差异决不会大到后进生学不会的程度。至于后进生学习有困难，是因为某些原因导致学习方法不当、开窍迟、进步慢而已，绝不是天生智力差，从这个意义上讲，两极分化现象属不正常现象。

1.调动学生积极性

教师要善于调动学生的学习积极性，要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师要认真钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，带有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，找出克服困难的方法，帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于运用录音、录像、调频广播等现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当；积极开展第二课堂活动，如建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌、上演英语戏等活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。

2.上好每一节英语课，充分利用好45分钟

英语的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要对教学过程中的每一个环节都进行系统指导，使学生逐渐形成科学的学习方法。要善于从学生信息的反馈中调整改进自己的教法，不断对自己的教法进行总结，着力加强对学生交际能力的培养。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。只有经过听说读写训练，能力才能相辅相成，紧密联系。

课堂以听说为主，读写训练要教师在课堂上进行引导，学生课下练习。就学生学习情况而言，两头小中间大，所以在课堂教学中，应考虑大部分学生的要求，尽力做到面向全体学生。教师应适当满足部分优生的要求，鼓励他们冒尖，起带头作用。这些学生在学习上有成就感，教师的鼓励和同学的羡慕能对他们起促进作用。比较而言，教师要更关注那些落后的学生，对他们表扬鼓励要多一些，练习的机会要多一些。对他们进行辅导要有针对性，从了解学生的知识缺陷入手，鼓励他们大胆提出问题，耐心详细作答。缺课的学生一定要及时补上，不能有知识的断层现象发生，否则会给学生今后的学习带来难以弥补的损失。

3.研究和改进英语教学方法

3.1编口诀。如在教英语语法、词的用法区别、发音规则等时，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

3.2鼓励合作学习。在课堂上，可以将班级分成几个小组，在任务布置下去后，开展小组竞争的活动，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业、测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，及时奖励，以提高学生学习的积极性。但在小组竞争中要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争，否则课堂40分钟时间太紧，容易导致一些学生只关注竞赛，而造成教学主次颠倒。

3.3编组活动教学。在知识传授环节，采取多样的形式，根据学生的特点、兴趣进行课间活动，如两人活动、小组活动、模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等。

3.4教学中可经常穿插情感教育。如在教生日时，可加入给父母制作生日卡环节，在教一日活动时，可以让学生自己体会忙碌但快乐的一天中，自己可以从事哪些活动等。

研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有有了好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。每位教师都应有计划、有目的地进行试验，总结经验教训，推动教学工作的改进。

4.培养学生语言拼读的能力

在多年的教学中，我发现许多学习差的学生，都是语音阶段没有打好基础，单词读不准，直接影响到单词的记忆和积累，词汇量少了，阅读就会有困难，这样就造成部分学生对英语学习的放弃。因此当学生刚进入初中时，我就着重加强学生在语音学习方面的重要性的认识，培养他们对一些规则发音的单词做到见词即能读、听词即能写的能力，在一定程度上有效地防止了两极分化的扩大。

5.指导学生单词记忆的方法

单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生，在学校英语学习的时间少，在家又缺少家长的督促，一些困难学生就在单词记忆上落下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生单词记忆的方法，在课堂上完成新单词的记忆。引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。

6.及时发现，及时帮助

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，强调听、说、读、写能力的训练与提高。因此教学中应面向全体学生，争取做到人人有听、说、读、写的训练机会，并要求学生基本达标。这个时候肯定会有不会的，老师就要及时引导和鼓励，一直到会为此，哪怕运用课外的时间。所以英语老师是最累的，这就是原因之一吧。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

初中英语的两极分化很难彻底根除，我们只能尽量地控制到最少。激发动机，培养兴趣是老师的趣味教学所要求的。让初中英语教学更生动、更具体、更有趣，让学生对英语产生浓厚兴趣，从而预防和减轻两极分化的发生。