基于微课堂的教师专业发展模式研究

摘 要 微课程、微课堂是依托计算机、录像设施及互联网媒体兴起发展起来的新型课程资源和模式，具有鲜明的微时代特征和突出的创造性。通过学校、教育部门、社会及教师对微课堂的关注和实践应用，能有效促进教师专业水平的提高，形成以微课堂为类型的网络信息化教师专业发展模式。本文通过概述微课堂的定义及相关研究，分析微课堂给当前教师专业发展创造的良好契机，结合案例研究的方法探讨微课堂在教师专业发展模式中的应用，以期形成新型微课堂下的教师专业发展模式。

关键词 微时代 微课堂 教师专业发展 模式

随着当代社会网络信息化的不断发展，学校教育教学活动方式产生了巨大的变化，微课堂成为微时代在线学习和移动学习的重要资源。它改变了传统的教研交流方式和自上而下的专业发展模式，使教师通过观摩在线微课堂随时随地地发现问题，并通过在线与他人交流改进教学行为，不断提高自身教学水平。微课堂为教师专业发展提供了新的契机。

一、微课堂概述

1.微课堂的概念界定

微课堂概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级课程设计师戴维・彭罗斯(2008)根据在线学习和突出关键的教学主题内容的短时间视频或音频在教学中的运用，首先提出微课程(microlecture)的概念，然后引申出来的。彭罗斯的微课程概念引起了国内外研究者的热烈讨论。微课堂既指记录教师课堂教育教学活动过程的相对完整的在线课堂录像视频，又指在教学活动中根据教学目的而使用的有针对性的由文字、音乐、画面组成的时长为5～8分钟的教学视频资源。本文中的微课堂指的是前者，是以教学设计、教学反思、教学课件内容为主要录像内容的10分钟以内的课堂教学视频。

微课堂的核心组成部分是以教师有侧重点的教学课例片断为主的课堂教学视频，因此教师在进行微课堂的录制时应注意教学内容问题的聚集，只讲授一两个知识点，注意突出教学主题和教学内容的重点、难点、疑点，使课堂内容更加精简，大大提高自身的教学效率;同时在后期加入教学设计教案、课堂教学素材课件、教师教学反思、反馈意见及学科专家的点评意见等内容，使微课堂成为一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包。由此可以看出，微课堂的主要特征体现在主题性、高效性、短时性、高精炼、示范性、互动性、系统性等七个方面。

2.微课堂的发展现状

网络微时代推动着网络教育的发展，我国微课堂、微课程借助网络课程设施设备的逐渐齐全和完善，在国外的影响下逐渐发展起来，使微课堂成为一种教学时尚，建立并发展成熟了一批免费的网络课及微课网站，如网易公开课、凤凰微课、微课网(http：//www.vko.cn/)、微课堂(http：//www.wkt.cn/)、新浪SHOW学院等。2011年广州佛山市启动智能教学工程，在全国首创“微课”公开课模式，将教师制作的5～8分钟的教学课堂精华片段上传至网上供所有人免费公开收看，将微课整合于正式课程之中，在便利教学观摩的同时也对教师教学实践及专业素质产生了积极意义。

随着微课堂的发展以及教师在实际课堂教学中的运用，微课点击日益红火，微课堂迎来了众多的实践成果。为贯彻落实教育改革与发展方针，充分调动广大教师教学积极性和创造性，切实提升教师课堂教学能力，促进教师专业发展，进一步提高教育教学质量，微课比赛日益增多，教育界举行了一系列关于“微课堂”这种新型教学模式的教学比赛，如福建省通过省基础教育资源公共服务平台(www.fjber.com)、省中等职业教育与终身教育网(http：//www.fjzyjy.com)以及新浪福建教育频道(http：//fj.sina.com.cn/edu)等网络平台，于2012年9月举办了中小学幼儿园中职学校教师“微课堂”网络评选活动，共收到中小学幼儿园和中职学校教师报送的作品5663件，其中以小学组数量最多。2013年全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛。浙江省通过青少年宫在线平台组织各类学校、教师、教育技术工作者、大学生和家长参与“好玩的知识”首届微课大赛活动。

二、微课堂对教师专业发展具有促进作用

1.增强互动，促进教师教学反思

微课堂真实有效地记录了教学的实际情境，反映教师和学生教与学的课堂教学活动过程，记录了师生互动的完整情况。微课堂展示的大量课堂教学细节和微课堂的在线性让课堂曝光于大众视野中，实现教学评价之在线评价的便捷性和综合性，大大促进了教学活动的互动性。同时微课堂视频内容短暂，使微课堂执教者有更多的时间与其他教师或他人互动，一起交流讨论，进行思想碰撞，使微课堂执教者反思教学过程和教学方式，不断改进教学活动实践内容及方式，提高自己。同时其他教师可以通过观摩微课堂视频，分享他人的教学经验，增强与他人的互动交流，从而反思自身的教学活动，不断探索自身教学模式的改进，以促进教师自身专业发展。

2.理论升华，为教师专业发展提供实践指导

传统的教学理论把学生当做知识灌输的对象，要求以教师为中心，把许多不必要的知识强加给学生，形成学生被动地接受教师的授课内容和授课方式，而微课堂让教学活动回归到学生身边，回归到教学本身，以学生重点需要理解和难以把握的教学内容为中心，形成新型的教学观。此外，微课堂资源在网络开放中得到整合，不断将不同教师的教学内容及教学方法、模式整合在一起，使新课堂的精简浓缩观念从多数的教学实践经验、问题中出发，形成以教学观念、教学技能、教学风格、教学方法为主要内容的理论研究，使更多教师获得更加细致、更加有针对性的指导，从而有效地改进课堂教学，为教师专业发展提供实践指导。

3.方式多样，为教师专业发展开辟新的路径

微课堂带来的自我教学改进、教师集体教研、网络的多元评价、网络评价互动等各种元素使教学课堂的气氛活跃起来，使教学课后意见、评价增多，也使教师充分意识和发现教学中存在的各种问题，改善教学内容，改进教学方式，不断地完善自身的教学模式，促进教师的专业发展。同时，微课堂具有鲜明的时代意义，它是对人们快餐式随时随地快速、高效率学习需求的一种满足和体验，是信息高速膨胀扩散的网络时代对当前教师专业水平和专业素质的进一步要求和考验，要求教师精简自身的教学方式和教学内容，实现高效率的教学工作，从而促进教师自身专业发展。 三、微课堂在教师专业发展中的具体应用

1.完善微课堂平台建设，为教师专业发展提供新模式

首先，微课堂的实际应用需要计算机设施设备、互联网技术以及摄像录像设备的同步齐全和完善，因此，一个各项教学设施、录像设备(如录像、多媒体教室)、网络设施等都完备的微课堂平台亟须进一步完善建设，如在教室安装摄像头等录像录音设施，方便教师随时对微课堂在正式课程中的教学实践活动进行记录。其次，学校还应组织建立一支专业摄像人员队伍，通过专门的摄像设备对教师授课情况进行专门高清的录制，并在课堂结束后将微课堂内容进行剪辑设计，表明标题、作者、摄像编辑等信息，并将其上传网络中。最后，应注重完善微课堂平台建设，如加强微课堂在线网站的建设，通过专门的技术公司和教育人员进行微课堂视频的制作和管理，分门别类地归纳以方便检索、下载，让更多的微课堂视频免费面向社会大众，可以为教师提供更多的教学资源，也可以为教师进行具体实际的微课堂教学实践工作提供稳定的平台和基础。

2.加强教研探讨与部门组织协调，加快教师专业发展培训

微课堂的应用需要协调学校各部门的组织关系，需要从学校层面上加强对微课堂这一新兴的课堂教学模式、课堂教学资源的认识并广泛学习及应用。首先，学校可以组织教研组内部教师之间对微课堂这一新型教学概念进行探讨、分析及研究，并通过各自的实践，互相观摩、互相交流教学意见，以改正自身存在的各种教学问题，达到修正教学模式的目的。其次，学校各部门组织间应互相协调各项关系，如为拍摄提供专门的拍摄人员、设备购买维护以及视频剪辑制作人员等。最后，学校应注意对学生进行正确引导。微课堂是主要受益于教师的课堂实录，要转变对传统教学方式的抵触情绪，让他们快速接受微课堂这种新型的教学资源还是有一定困难的，所以做好学生工作有利于微课堂的顺利进行。

3.通过区域教学联盟，实现教师专业发展的跨区域进步

微课堂的突然兴起和发展使社会上掀起一股越来越大的“微课堂”之风，微课堂视频的上传数量猛增，但却存在教学内容不充分、教学质量不高、粗制滥造，一味追求数量的不良风气，因此，应进行正确的思想引导，避免浮躁跟风的心理，树立正确的微课堂观。同时通过区域教学联盟，建立常态化微课堂比赛制度，如由教育部门每年组织举办微课堂比赛，形成区域校际交流与合作机制，共同参与教学研究、反思和改进，通过跨区域的互相学习，切实推动教师课堂教学水平的提高和教师专业发展的大跨步。通过区域教学联盟微课堂形式，可以让学生、家长、教师、专家以及其他社会人士的多元评价集体反馈到教学联盟中，通过集体研讨，启发教师发现教学实践活动中存在的问题，拓宽教师教学思维，不断优化自身的知识结构，不断更新自身的教学理念，提升自身教学实践技能。

4.通过树立创新意识，与时俱进，对自我进行反思

微课堂的主要实践者和受益者都是教师，因此教师通过树立创新意识，学习新鲜事物，与时俱进，顺应微时代带来的课堂教学改革，不断学习计算机操作及互联网应用，通过微课堂来学习优秀教师的教学理念和教学方式，加强与他人的交流沟通与合作，提高自我反思和发展能力，不断进行教学活动的反复实践和研究，通过借鉴和反思实践，实现教师专业自主发展。在微课堂的应用过程中，教师应根据课堂教学内容进行教学环节的设计，如教师讲授课堂内容重点、难点及关键点，并将师生互动穿插课堂中。最重要的是，微课堂执教者需要综合网络的反响、评价以及学校其他教师的意见，进行本节课教学行为和教学过程的自我评价和自我反思，发现教学问题，改进教学内容，优化教学模式，在日后的教学活动中注意这些问题的存在，预防可能发生的情况，并通过再次教学实践完善教学模式。

四、结语

随着微时代的带来，微课堂的简洁快捷得到人们的一致认可和推崇，使得微课堂的发展如火如荼，日益壮大。微课堂模式对教师专业发展无疑有着重大的影响，其强大的互动性能使教师意识到教学活动的优点和缺点所在，对改进教师的教学内容和教学方式有着积极的意义，对完善教师专业发展模式有着创新性的影响。可以说基于微课堂的背景之下，研究教师专业发展的新模式具有一定的可行性。国内外关于微课堂的研究仍处在刚起步的阶段，研究的空间还很大，尤其在微课堂对教师专业发展的影响和应用方面的研究还很少，因此基于微课堂的教师专业发展模式的研究仍是值得进一步发掘、不断深入研究的重要课题之一。

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