体育合作学习对小学生情绪稳定性与课堂满意度的影响

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翻新时间：2023-01-17

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体育合作学习对小学生情绪稳定性与课堂满意度的影响

摘要我国传统的小学体育教学组织形式是按行政班级进行，给体育教师有效地实施课堂教学带来了较大的困难，不利于学生掌握体育基本知识和技能、产生积极的情绪效果。《体育与健康课程标准》提倡教学组织形式革新，这给体育教师发挥自己的创新能力提供了机遇。合作学习模式是被广泛应用的比较成熟的一种教学模式，它适用于不同年级和不同学科。研究结果表明，小学体育合作学习能提高学生的情绪稳定性和课堂满意度。

关键词合作学习小学生情绪课堂满意度

我国传统的小学体育教学组织形式是按行政班级进行，一个班级一般为60人左右。由于人数较多，给体育教师有效地实施课堂教学带来了较大的困难，不利于学生掌握体育基本知识和技能、产生积极的情绪效果。《体育与健康课程标准》（实验稿）指出：体育教师可采用分组的教学组织形式进行教学，分组的基本形式有随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教式分组和友伴型分组等等[1]。这给体育教师发挥自己的创新能力、创造独特的教学形式提供了有益的环境。为此，我们尝试在小学体育课中进行合作学习教学实验，探究体育合作学习对提高学生情绪稳定性和课堂满意度的作用，以期对中小学乃至大学体育教学改革提供借鉴。

一、研究对象与方法

1.研究对象

2.研究工具

（2）自编的学生课堂满意度问卷，采用重测法，计算其信度为0.76（P