新课程标准下的数学多媒体教学

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翻新时间：2023-03-26

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新课程标准下的数学多媒体教学

随着新课程改革的不断深入，多媒体教学辅助手段越来越受到重视，且应用也越发广泛，其不仅能将教学由静态转变为动态，改善教学手段，激发学生的学习兴趣，而且还能将教学内容从抽象变为具体，突破时间和空间上的限制，有效地提高课堂的教学效率。但就目前的数学教学现状来看，多媒体的应用出现了很多的负面状况，不容乐观。

一、多媒体应用教学的现状

多媒体教学集声、形、像、色为一体，不仅能有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，而且还有助于激活课堂，激发学生的学习灵感，它是传统教学方式的补充和完善，对于新课改下的数学教学有着非常重大的意义。就当下的教学现状来看，虽然应用的多，但效果却不尽如人意。

1.情境花哨，难以掌控

多媒体教学可以帮助教师转换课堂情境。教师可以利用动画、影像、图片等等，激发学生的注意力。但是这样的方式，也会因为过于花哨，而让学生沉浸于美丽的情境中，不可自拔，而不能静下心来全神贯注地听老师讲课。导致课上教师不断播放视频，课下学生交头接耳，虽然课堂氛围活跃，却趋于混乱，让老师难以掌控，导致课堂教学失效，令人遗憾。

2.形式改变，难以适应

（1）教学形式改变，教师难以适应。多媒体教学手段，具有直观性、形象性和导向性，而且资源、内容丰富，也正是因为它的优势，导致了一些教师过分地依赖于多媒体，在备课方面不能仔细地推敲，而一味地“拿来主义”，其教学的精致性就差于传统教学，导致了数学课堂的教学与课件“两张皮”，不相符合的状况。

（2）教学形式改变，学生难以适应。对学生而言，利用多媒体教学，一时之间是新鲜的、好奇的，但是由于知识传授方式的改变，学生很难一下子就适应：或是因为习惯于传统的讲授方式，或是对于传统教学形式的抵触等等，都会导致学生对多媒体的教学形式产生反感，难以适应，使得教学效率事倍功半。

二、多媒体数学教学的探索

随着社会经济的发展、科学的进步，教学方式也应跟着时代的步伐，与时俱进。在数学教学中，利用多媒体教学不仅能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且还能将抽象、枯燥的数学知识变得具体、形象，降低学生的理解难度，提高课堂的教学效率。

1.情境优化，激发兴趣

花哨的情境虽能吸引学生注意力，转移视线，但也让学生很难集中注意力，因此，教师在进行数学教学时，应尽量地精心优化课堂教学情境，不能将心思一味地放在激发学生学习兴趣上，而是应该在激发学生好奇心的基础之上对学生的兴趣进行规范要求，尤其是课堂氛围方面，更应该多加约束。

2.师生互动，活跃氛围

课堂教学就是教师教与学生学的过程，因此，要教学相长，师生就必须要进行良好的沟通、交流和合作。这就需要教师在教学中，一方面要营造和谐、平等的、适宜师生互动的教学氛围;另一方面还要精心设计教学内容，将枯燥、乏味的数学知识变得生动、形象，引导学生参与其中，提高课堂教学效率。

3.多媒体辅助教学

多媒体辅助手段，并不是每一位老师，每一节课都会用，但是但凡要用，教师就应在教学之前，清楚教学的需求，明确在什么环节上用多媒体辅助手段能够事半功倍地完成教学任务;知道在什么内容上用多媒体的哪一项优势能为课堂教学锦上添花，提高教学效率。灵活地应用多媒体手段对于提高日常的数学教学有着重要的现实意义。

总之，多媒体辅助手段是教学改革实践中的一种新的探索，善于利用多媒体手段，不仅有有效激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能提高数学教学效率和学生的数学综合能力。