个性化教学在中学数学课堂教学中的应用与实践研究

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翻新时间：2023-04-15

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个性化教学在中学数学课堂教学中的应用与实践研究

摘要：在中学数学教学中进行个性化教学，可以有效地提高学生的创造性，因此就对个性化教学在中学数学课堂教学中的应用和实践作出研究。

关键词：个性化教学;主体性;教学效率

21世纪是一个注重个性化差异的时代，因此中学教学也应该跟上时代发展的脚步，进行个性化教学。而且在中学的教学过程中进行个性化教学还能有效地提高教学效率，提高学生独立思考的能力。所以在中学数学教学中，数学老师应该加强个性化教学在数学教学中的应用和实践。

一、实现个性化教学的原则

1.主体性

在中学数学教学中，老师必须要充分地认识到学生在教学课堂上的主体地位，因此要开展中学数学的个性化教学，就必须以突出学生在课堂上的主体性为原则，从而更好地开展教学。也就是说在中学数学课堂上，老师要尊重每一个同学，尊重学生的想法，根据学生的学习情况来开展教学，从而让学生成为课堂的主人。

2.创造性

在进行中学数学个性化教学的时候，老师必须秉承创造性的教学原则，努力为学生营造自主学习的环境，让学生在自主学习的环境中更好地进行创新，从而更好地提高学生的创造性。

3.差异性

“世界上没有两片完全相同的树叶”，每位学生所拥有的特点是不一样的，所以要实现中学数学的个性化教学，就要注重学生之间的差异，然后根据学生之间的差异开展差异性教学。

4.发展差异性

因为每一位学生都是一个独立的个体，因此每一位学生的学习特点都不一样，所以他们的发展方向也是不一样的，要做好个性化教学在中学数学教学中的应用，就要在教学过程中实现发展差异性。

二、在中学教学中实现个性化教学的策略

1.加强与学生的交流，提高对学生的认识

要对学生进行个性化教学，首先就要加强对学生的了解和认识，所以在中学课堂上，老师应该加强与学生之间的交流沟通，从而更好地了解学生的学习情况以及性格爱好等。例如，在中学课堂上，老师可以通过提问的方式来加强与学生之间的交流，那么老师就可以根据学生的回答情况加强对学生的了解。例如，A同学在回答老师的问题时，神情自若，吐字清晰，语调不急不慢，声音铿锵有力。而B同学在回答老师的问题时，神情腼腆，说话结结巴巴，声音微小。老师就可以根据A、B两位同学的回答情况以及回答过程中的肢体表情来判断学生的学习情况、性格等等。例如，A同学的学习成绩应该比较优秀，因此他才能自信地回答老师的问题，而B同学的数学成绩应该是比较差，所以他在回答问题过程中才会表现得如此不自然。所以为了实现个性化教学，提高学生的数学水平，中学数学老师就要加强与学生在课堂上的交流。

2.完善教学方式，提高教学效率

为了更好地实现中学数学的个性化教学，数学老师应该完善自己的教学方式，从而更好地提高教学效率。例如，数学老师在教学的过程中必须要摒弃“填鸭式”的教学方式，因为这样的教学方式会使得学生的学习非常被动，因此要对学生进行个性化教学，提高学生学习的主动性，就要摒弃传统的教学方式。比如，为了更好地提高学生在课堂上的积极性，老师可以对学生进行“引导式”教学，对于不同的学生，老师所给予的引导应不一样，比如对于数学思维比较差的学生，老师在进行引导教学时，就要深刻一点，而对于一些数学思维比较好的同学，老师只需要对他们进行提点，就可以提高他们对数学问题的认识和理解。因此为了更好地进行中学数学个性化教学，老师可以使用引导式教学方式，提高学生课堂学习的主动性。

3.借助信息技术开展教学，从而更好地实现个性化教学

在中学课堂上借助信息技术开展教学，不仅可以吸引学生的注意力，还能提高个性化的教学效率。所以数学老师应该加强信息技术在个性化教学课堂上的应用。例如，在学习几何图形的时候，老师就可以借助信息技术来播放一些关于几何图形的问题，借助信息技术播放几何图形可以让学生更加直观地了解该几何图形，从而更好地开展对此问题的思考。所以中学数学老师在进行个性化教学时就可以适当地借助信息技术，从而更好地提高教学效率。

在中学数学教学中实现个性化教学，不仅是现代教学的要求，更是现代社会的要求，因此实现个性化教学，可以使学生的个性得到全面发展，从而更好地提高学生的综合素质。而且数学是一门对于思维能力要求比较高的学科，实现个性化教学可以更好地培养学生的思维能力，从而提高学生对数学的理解和认识，提高学生的数学成绩。

参考文献：

[2]李孔政.个性化教学在中学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（9）：88.