小学语文教学浅探

摘 要： 小学语文教学过程中，广大老师要以小学生的实际需要为出发点，关注学生的差异和特点，使学生的学习智慧尽情展现，让课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为师生、生生共同创造的舞台，充分发挥学生的主体性，教学活动因此充满活力和生机。

关键词： 语文教学 学生主体 活力

小学语文教育是对学生进行听、说、读、写方面的规范化、多样化训练，让学生的识字与阅读能力同步提高。提高教学质量是语文教师的首要任务，如何提高教学质量，教学方法很重要，如果教学方法不适合学生，就会造成学生学习成绩不但没有提高，反而降低学习兴趣。因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键。

一、精心设计提问，创造和谐的课堂环境

问题是思维的向导，要充分激发学生思想，科学得体的课堂提问是重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几方面：一是设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确提问的目的，体现包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般隐藏在课文内容之中，因此，教师设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情激发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，消除师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育目的。因此，提问后教师不要急于得出结论，而要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。

二、创新教学方法，通过多种途径培养小学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性，使学生乐于学习。教师要努力创造良好的课堂教学环境，把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学质量，这就要求教师善于运用现代教学设备，用形象化图文代替抽象教学。同时在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。玩是孩子的天性，为了激发学生学习兴趣，教师可以设计一些课堂游戏，调动学生积极性，同时可以将学生引到课堂外，在大自然中教育学生。

三、教师对课堂教学的有效组织

课堂教学活动建立在教师精心准备、严密组织基础之上，小学语文课堂教学中抓好课堂组织教学，可从以下几方面进行：

1.语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师喋喋不休、里唆挤占学生的学习时间。教师要增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

2.时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时注意调控。有的时候，因为课堂上变化因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时，教者一定要从整堂课角度安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量越高。

3.教学组织面向全体学生。好的教师应得到全体学生的尊敬与爱戴，好的教师应该使所有学生都受益。课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式了解大多数学生的学习情况。

四、大胆放手，让学生成为学习的主人

小学语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”，因而“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动获取知识、形成能力”。孩子的成长基本得益于自己的学习，课堂上的收获实在微不足道。所以，语文教学中，老师应真心实意地把学习主动权交给学生，这不是一朝一夕的事，我们要利用课堂上的每一句话、每个眼神，渗透对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习”，简简单单的一句话表扬了学生自主学习方法，正面鼓励了孩子们自主学习态度，相信孩子会非常愿意继续往下学习。课堂上老师要善于用幽默风趣的语言吸引学生，学生在这种宽松环境中才敢于和老师尽情交流思想、情感。课堂上多用一些激励技巧正面引导学生自主学习，从而使学生得心应手地独立思考、学习，达到事半功倍的效果。

五、课后练习设计

练习设计应作为一项重要课题研究，教师不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。在课程改革、教材改革的基础上，把握教材、突出主题、加强整合、多向拓展，让作业革命带领学生走出重压困境，一同走进“柳暗花明又一村”的美好境界。练习及活动设计内容丰富、形式生动，注意帮助学生增加语言积累，培养口语交际能力，引导学生进行自我评价和相互评价，留给学生自主发现的空间，体现语文能力的整体推进。如口语交际《说说心里话》，《掌声》的课后练习“你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来”；再如《语文活动》中“我的采集本”的设计，把语文学习积累和运用紧密结合起来。单元练习栏目的设计注意字词句等基础知识积累和练习，同音字、形近字、反义词、形容词ABB等各种内容都有，编排活泼，有利于学生语文能力提高，如“汉字真有趣”栏目设计。

综上所述，语文教学过程中教师要真抓实干，不断改进教学，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，让学生在小学阶段就形成自己独特的学习方法，无论是教学观念，还是教学方式、教学手段，都要与学生的认知规律相符合，只有这样才能吸引学生，提高他们探究学习的积极性，使学生获得能力培养。

参考文献：

[2]郁晓霞，洪子林.新课改后的中小学语文教学模式探索[J].教育探索，2008.

[3]王德林.新课改下的小学语文教学方法[J].2009.