我需故我唱 我唱故我乐

德国音乐家门德尔松说过：真正的音乐，充满着一千种心灵的感受。热爱音乐是人类的天性，当一曲音乐让孩子们静下来倾听的时候，当一段节奏震撼孩子们心灵的时候，当孩子们想放声歌唱的时候……他们将会迸发出无穷的音乐火花。然而，直面我们的小学音乐课堂现状，更多的只是侧重于教给学生唱歌的方法和注意事项，并没有关注学生自身的体验和感受。这种状态下，学生就体会不到“我需故我唱”的感受，自然对“唱歌”的快乐与体验就不会深刻。那么，如何让学生把歌唱当成一种自我需要，享受到艺术的快乐，尽显音乐的魅力呢？

一、我需故我唱，课堂教学有效的核心

新课标指出，唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，感受到美的熏陶。在平时的教学中，我们发现，学生一旦有了唱歌的欲望和兴趣，他们就会想唱就唱。

1. 了解歌曲的丰富背景，想唱就唱。

在学唱歌曲之前，教师先给学生提供歌曲的背景，创设情景交融的教学环境，激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐，寓教于情。如，笔者在教四年级的《摇篮曲》这一课时，刚开始，有一部分男生一看到歌词就笑，说这歌词里有“妈妈保护你，妈妈爱你……”是女生唱的。于是，我通过讲述舒伯特的故事，引导学生感受、了解艺术作品。学生们听了，都被舒伯特的坚毅品格和对母亲真挚的情意所感动，学他的歌自然也就认真起来了。再如《卖报歌》，在学唱过程中，学生们并没有感受到小毛头生活的不容易。当唱到“走不好，滑一跤”的时候，爆发出了笑声。那个年代已经过去太久了，他们根本无法理解当时生活的艰难与困苦。于是，笔者就给学生讲述了小毛头的故事，让他们了解小毛头当时的生活情境。后来，再唱这首歌时，他们都非常认真地唱了。

2. 体验多元化的音乐风格，想唱就唱。

音乐课堂上，我们可以牵手流行歌曲，体验多元化的音乐风格，让学生想唱就唱。流行歌曲旋律通俗易唱，在学生喜爱的同时，教师也要帮助他们建立辨别美丑的意识，让流行歌曲真正发挥出陶冶情操的作用。适当给学生介绍一些健康向上的流行歌曲，起到励志作用的同时，也开阔了他们的音乐视野。如，在教学四年级《可爱的家》一课时，在巩固歌曲环节，笔者将王铮亮的《时间都去哪了》介绍给学生。这首歌曲感人至深，学生们除感受到歌曲表达出的温暖与渴望外，还进一步感受到应该珍惜与家人在一起的时光。在处理歌曲情绪的环节上，教师无须更多的语言，学生的情绪就表达得淋漓尽致。

3. 学会多种的演唱形式，想唱就唱。

丰富多彩的演唱形式给学生创造了主动参与的机会，也给学生提供了更加自由广阔的音乐想象和创造空间。在学唱完一首歌曲后，笔者常常鼓励学生在学会原来的歌唱形式后大胆创编，用自己喜欢的方式来表现，如独唱、表演唱、二重唱、轮唱、合唱、配乐诗朗诵等等，充分激发学生的学习兴趣和表现欲望。如，在教完四年级《小小鼓号手》这首歌后，我引导学生根据旋律节奏的特点，联系自己的生活实际，对歌中的歌词进行改编。学生经过一番讨论，创编出的歌词真实而贴近校园生活，他们的创造力得到了充分的体现。他们都很用心地演唱自己创编的歌曲，想唱就唱，体验到了成功带来的乐趣、创新带来的愉悦。

二、我唱故我乐，课堂教学有效的归宿

音乐课中，教师不但要教学生唱好歌，更要唱出情，因为，音乐是情感的艺术，教师要让学生在准确表达音乐符号的基础上，诠释歌曲的内涵与情感态度。为此，我们要教给他们以下几点。

1. 学习扎实的演唱技巧，唱得漂亮。

（1）正确的呼吸方法。

古人云“善歌者，必先调其气”。可见，正确的呼吸方法是演唱的关键。笔者尝试利用一些通俗易懂的方法来训练他们的正确呼吸。如，闻一朵很香的花，体会深呼吸；受到惊吓，体会快呼吸、抽泣式呼吸等。在每节唱歌课之前，都安排三分钟的气息练习，为学生学唱歌曲奠定了良好的基础。

（2）良好的演唱姿势。

良好的演唱姿势不仅是歌唱者良好状态的表现，也给人以美感。在发声训练时，笔者经常提醒学生：“把你们的眉毛抬起来，眼睛亮起来，笑肌抬起来，嘴角扬起来，身体立起来。”学生听到这些话后，自然而然地纠正自己错误的演唱姿势，久而久之，他们就会渐渐将这些好习惯融入到演唱歌曲当中。

（3）清晰的咬字吐字。

歌唱时的咬字吐字就是语言中咬字吐字的歌唱化、音乐化，清晰的咬字吐字能把歌曲表达得更为完整。这就要求学生在歌唱实践中，做到字头清晰、字腹纯正、字尾收准；力求字中有声、声中融字、字清腔纯，使声与韵完美地结合在一起。

良好的演唱习惯和技巧是长期坚持训练积累起来的，从小学一年级开始，笔者就要求学生做到这些。虽然对学生来说，这些演唱技术、技巧是很抽象的，但长期下来，他们在潜移默化中渐渐养成了良好的演唱习惯，很少出现喊唱的现象，在各种歌唱比赛中，取得了优异的成绩。

2. 参与各种舞台表演，唱出快乐。

爱唱、爱跳、爱玩是孩子们的天性，音乐可以让他们释放自己的天性。让学生到台上来表演，让他们在轻松愉快的气氛中尽情地展现自我。要适时鼓励学生，树立他们的自信心，把他们的音乐潜能充分激发和挖掘出来，形成浓郁的艺术氛围。同时，也让那些平时比较散漫或性格内向的学生敢于参与，乐于参与，激发他们对音乐学习的热爱，促进他们的全面发展。如，中高年段的学生，越来越不爱表现。于是，笔者将每节音乐课的前五分钟或后五分钟留给学生，鼓励他们上台表演。表演内容很广泛，可以演唱本节课所学的歌曲，也可以表演自己课前准备的小节目，只要敢上台表演都热烈欢迎。几周下来，那些不爱表现的学生也按捺不住了，他们也开始想得到其他同学的掌声与老师的鼓励。渐渐地，五分钟时间似乎不够用了，每周都有学生跃跃欲试……到了元旦，五年级的两个班级还自己组织了一场“庆元旦”才艺大比拼活动。心有多大，舞台就有多大！在这个自我展示的舞台上，节目是否精彩并不重要，只要学生能从中得到快乐，只要他们有点滴进步，只要听到他们唱得那么开心，笔者以为，这就是最大的收获。

音乐课堂中，在立足文本的基础上，让学生想唱就唱，让他们的情感在歌声中飞扬，让他们真正享受到充满情趣和愉悦气息的音乐学习生活，让他们唱得更漂亮……