注重作业批改促进教学发展

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翻新时间：2022-10-02

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注重作业批改促进教学发展

摘要：在素质教育改革的浪潮下，我们应打破传统的教学观念，对作业评价有一个新的认识，充分调动学生学习的积极性，发挥教与学的双向互动，提高教学质量。

关键词：注重；尝试；自信心

中学阶段，学生学习的科目逐渐增多。这对于大多数学生来说，每天学习的知识，很难完全在课堂上消化，因此，作业便成为教学过程中的一个重要环节。对于学生来说，通过完成作业，可以加深对所学知识的理解和巩固；对于教师来说，通过作业反馈，可以及时了解学生对所学知识的巩固和掌握程度，可以及时发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的一些缺陷。这对教师教学的发展，有着很好的促进作用。但现实是许多学校、许多教师在这一环节上做的并不好，如：有些教师根本不从学生的实际情况出发，只是为了完成教学任务而布置作业，作业既多又难，使学生完全被动的接受。这就使很多学生为了应付老师的批改，对作业不管对于错，只是草草完成，甚至一部分学生还出现了抄作业，、请人代写作业的不良现象。而对于老师也只能机械的“批改”，不仅劳累了自己，而且也不可能了解学生的真实情况，最后，导致学生反感、教师无奈。这在大力提倡素质教育的今天，对学生，对教师的发展都是极为不利的。

那么，如何才能改变这种不良现象呢？下面，根据素质教育的要求和我们的一些做法谈谈几点认识。

首先，学校要从素质教育要切实为学生减负的角度出发，从整体上把握好对作业的要求。要求教师要认真执行新课标对各学科布置作业的要求，哪些学科需要留作业，哪些学科不许留作业，哪些学科每周要留几次作业，哪些作业只需口头完成-------使学生能够拥有更多的自主时间，在轻松、愉快的情绪下完成作业。

其次，教师要懂得如何布置作业。

一般情况下，教师所布置的作业都是面向全体学生，对全体学生都是同一种要求，但是，这种不考虑学科特点，不考虑学生个体差异的作业往往并不会引起学生的多大兴趣，其作业反馈的效果就可想而知了。作为教师，应该熟知学科间的差异，应该承认学生的个体差异，根据不同的情况布置作业。例如数学教师，可根据学生学习上的不同层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由的选择自己需要的作业。这样，既能让学困生吃得了，中等生吃得饱，也能让学有余力的尖子生吃得好。这种分层次的布置作业，不仅提高了学生写作业的积极性，而且对提高班级学习的整体效果大有好处。

第三，教师要尝试多种批改方法。

第四，注重评语的多样化、艺术性，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能取得良好的效果。

总之，在素质教育改革的浪潮下，我们应打破传统的教学观念，对作业评价有一个新的认识，充分调动学生学习的积极性，发挥教与学的双向互动，提高教学质量。