用户数据素养教育视角下的图书馆科学数据管理研究

摘 要：文章在概述科学数据与数据素养的基础上，对国内外图书馆界的科学数据管理研究与实践进展进行了梳理，最后从用户数据素养教育视角，分析了图书馆科学数据管理存在的问题，指出了发展的途径。

关键词：科学数据；数据素养；数据管理；图书馆

Abstract After a brief definition of scientific data and data literacy， the paper introduced the research and practice of library’s scientific data management at home and abroad， and then analyzed the management problems in the perspective of user’s data literacy education， and in the end pointed out the direction for future development.

Key words scientific data； data literacy； data management； library

1 科学数据与数据素养概述

1.1 科学数据

科学数据是产生于实验等科研过程中、蕴含有用价值的数据总称。最早的科学数据定义是1958年，世界经济合作与发展组织（OECD）在“OECD关于公共资助科学数据获取的原则和方针”[3]中认为“科学数据作为科学研究基本来源的事实记录（数值、文本记录、图像和声音），被科学团体所共同接受的对研究结果有用的数据。但不包括实验室笔记、初步分析、科学论文的草稿、未来的研究计划、同行评论以及个人和同行的交流，以及实物（例如实验样本、细菌和测试的动物）等”[4]。之后，不同国家、不同机构对其进行了不同的定义，但均都提到了科学数据的价值与本质：反映客观世界、含有科学价值。笔者认为：科学数据就是指收集了科研结果产生或科学发展过程的多形态数据集或材料，而这种数据集或材料的存在形态可能是多样化的。

目前，因信息素养难以满足数据社会环境下的数据处理需求素养，业界提出的旨在补充信息素养内涵在数据社会所缺失的数据素养如元素养、媒介素养、数字素养、信息通信技术素养、视觉素养一样都还没有一个权威的定义概念，但业界特别是信息管理科学界及教育界还是针对数据社会的数据行为主体所需的数据技能与知识要求，在数据工程专业课程体系、最新版的信息素养教育规划等文件中有所体现。根据美国学校图书馆员协会（AASL）制定的《共同核心州立标准》、美国大学与研究图书馆协会（ACRL）制定的《美国高等教育信息素养能力标准》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education，ILSHE）及美国高校开设的数据监护课程体系，笔者认为：数据素养就是数据行为主体符合社会伦理和道德伦理的基础上，能对所面对的数据进行辩证、科学、正确的认识、操作和管理，进而使数据为我所用，以挖掘其蕴含巨大价值的能力。

2 国内外图书馆界的科学数据管理实践与研究

2.1 图书馆界的科学数据管理实践进展

3 用户数据素养教育与图书馆科学数据管理

大数据时代的用户数据素养，不但与用户的个人因素息息相关，如文化教育程度、从事职业因素等，也与用户在享受图书馆的服务过程中所受到的教育相关，如图书馆所提供的服务是否具有对用户的数据操作技能培养元素、是否为用户提供诸如数据保存和数据获取的讲座与培训等。国外高校图书馆界的科学数据管理实践和国内部分图书馆的有益探索，不但可以清晰的显示出我国图书馆界的科学数据管理差距，也为我国未来图书馆的数据管理之路提供了借鉴模板。

3.1 存在的问题

3.2 发展的途径

基于上述分析，笔者认为数据素养教育视角下的图书馆科学数据管理需从以下两方面进行思考与探索：

第一，了解用户需求，通过服务使其认识数据素养、数据管理及其关系。对图书馆数据管理服务用户的实际需求进行调研，有助于图书馆对其内容的设计与实现，也有助于提高用户的服务粘结度，进而通过满足用户需求的服务来实现用户观念的转换，让用户真正认识到大数据时代用户数据素养的重要性和图书馆数据管理服务所提供的教育培养途径。

第二，注重协作与合作，设计既统一又多样的教育内容。数据管理与用户教育的共同实现，还需要图书馆与业界、教育界、企业、政府的协作合作才能有效完成。基于用户培训教育的课程、服务，也需要在政府、教育部门、业界联合会或联盟的统一规划下进行设计，各个图书馆则在统一范围内根据自身服务特色与用户的个性化特征去完善和补充，使其既具统一性也具多样性。