浅谈初中语文自读课的教学方法

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翻新时间：2023-08-07

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浅谈初中语文自读课的教学方法

摘要：自读课的教学也是语文教学的重要组成部分，与讲读课相辅相成，构成语文单元教学的整体。，意在引导学生把讲读课文中学到的知识，在自读课文中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。因此只有重视自读课的教学，才能使学生把讲读课中学到的知识迁移到自读课中。

关键词：初中语文；自读课；教学方法

语言是最重要的交际工具。语文学科是学习语言基础学科，要学好语文，就必须掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。其中自读课的教学也是语文教学的重要组成部分，与讲读课相辅相成，构成语文单元教学的整体，意在引导学生把讲读课文中学到的知识，在自读课文中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。因此只有重视自读课的教学，才能使学生把讲读课中学到的知识迁移到自读课中。

一、关于自读课课型

1、语文课的内容十分丰富，语文课堂教学的课型也比较复杂。中学语文课堂教学的课型，根据教学任务划分，可分为阅读课、作文课、讲读课、练习课、复习课等。自读课则有自己的特点，其课型的特点是从教学内容讲是指语文教材中的“自读课文”，从授课形式讲是指学生在教师指导下以独立操作为主的一种课型。

2、自读课是一种培养人才，因材施教好形式，它能培养学生独立阅读能力、敏捷的分析、综合、归纳概括和思辨能力。

3、自读课和讲读课的关系是，讲读是为了自读，自读是讲读的目的，是“会读”、“不需要讲”的实践，从讲读到自读有一个过程，在这个过程中，自读课的教学目标要注意和相关单元的讲读课要求一致。

4、自读课的评价是把讲读课的听课变为自读课的看课。传统的评课基础是听课，而自读课的特征是高度体现学生主体，要求学生高度参与教学的一种课型。学生参与课堂教学的时间不少于三分之二。这种课型在课堂教学中大量的是学生的活动。

二、自读课的教学模式

教会学生自学是教师的根本职责，吕叔湘在《叶圣陶语文教育论集序》中说，教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。以《音乐巨人贝多芬》为例其教学目标其自读目标为理清文章脉络，把握文章内容。学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

在语文教学中，可推广使用的自读课教学模式是“自读导学六步教学法”，即在自读课中，学生在教师的指导下，进行自读、自学、自练。分六步进行，即：导学――自读――思辨――点拨――互动――实践。

2、自读。学生根据老师或自己设置的学习目标独立阅读课文，探究问题的过程。读这篇课文，你从文中读出了一个怎样的贝多芬。

3、思辨。这是学生充分感知教材之后对阅读材料生疑、质疑，提出自己独立思考的问题的过程。、文章是如何向我们展现这些内容的？从写作的角度这三个方面有什么不同吗？人物性格在文章前后有什么不同？

4、点拨。这是学生在自读学习中，探索问题时思路贫乏或进入“死胡同”的时候，教师予以启发、诱导、疏通思路，排除疑难，教给学生学习方法的过程。从三个不同的角度：女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述。“女佣的介绍”属侧面描写，“我的观察和贝多芬的自述”属正面描写。女佣介绍和“我”眼中的贝多芬是孤独、邋遢、暴躁的，贝多芬自述的内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。

5、互动。这是指在课堂自读过程中，通过发挥学生的主体性和教师的主导性，使教师、学生、教材之间互动起来的过程。学生交流展示，师生互动，疏通思路，排除疑难，教给学生学习方法的过程。从三个不同的角度：女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述。“女佣的介绍”属侧面描写，“我的观察和贝多芬的自述”属正面描写。女佣介绍和“我”眼中的贝多芬是孤独、邋遢、暴躁的，贝多芬自述的内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。

6、实践。学生通过自读，掌握了方法和规律，将知识运用到实际中去的过程。去按此方法抓住描写方法去分析桑兰这个人物形象达到学以致用的目的。

总之，作为语文教师，就必须处理好讲读课和自读课的关系，努力提高提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力。