英语教学的活力与教学策略

摘要：在英语教学中，教师应总结自己的教学经验，发掘自己的潜能，培养自己的创造力，采取一定的教学策略，最大限度地挖掘学生的潜能，使他们更好地投入到英语学习中。

关键词：英语 策略 自信 风格

要想英语教学充满活力，就要有一定的教学策略。教学策略涵盖极广，英语教学策略在这里指面对众多学习程度参差不齐的学生，如何使他们都能最大限度地挖掘自己的潜能，投入到学习英语的浪潮中所采取的方法和手段。以下仅就三个方面加以总结以供商榷。

一、给学生以激励，培植学生的自信力

激励在教学中起着重要作用。我教过不少自身学习条件很差的学生。起初学英语时他们连字母“c”都要反复数次地问怎么读怎么写，很难进入角色。我想，他们之所以有一遍遍问的热情，很大程度上仅是凭借好奇心的驱动，对英语感到新奇。这时如果教师不及时采取某种教学手段，在他们学习过程中困难会接踵而来。一旦这种新奇感被学不会的烦恼所取代，那么接受这种知识的愿望就会一落千丈，最终成为失败者。

于是我除了不厌其烦地教他们以外，还采取了激励的方法，不时地给他们灌输学习英语的重要性及实用性。针对每个学生的特点激励他们学好英语。结果他们的的确确对英语产生了浓厚的兴趣。

有位女孩，人长得漂亮，但每门功课都是一、二十分，无论汉字还是阿拉伯数字常常写得一塌糊涂，难以辨认。就现状而言考学考工都不容易。抓住她外貌占优势的特点，我鼓励她学好英语对自己的前途有很大益处。比如告诉她将来从事宾馆服务工作，用一口流利的英语去接待外宾，成为一名出色的令人羡慕的服务员，并对她投以信任的目光，使她感到这种很适合她的特点。由此学英语对她产生了很大的吸引力。随之我看到的是她对学习英语所表现出的极高的热情。有一次情景会话表演，我选她担任一个主角，她那一口流畅而准确的英语竟惊呆了一旁在座的主任和教师。

同样的激励方法使一位因做过大手术而显得有些痴呆的学生回答上来一个全班不少尖子生在内都回答不上来的问题，这使我始料不及。由此我也悟出，在教学中给学生一些鼓励，培植学生的自信力，其效憾人。

二、当教师形成自己的风格时，学生的能力也会随之增长

有人说：“当代的文盲不是不识字者，而是不会自学的人。”这话蕴藏着一定的哲理。它警醒我们应重视对学生的能力培养，培养他们的动手能力、自学能力及创造力。如此就会产生良好的效应。

一次我外出开会三天，为了不误课，不给学校领导添麻烦，临行前我从所教的两个班里选出六位学生，每班三名，每人每天在本班讲一堂英语课。我没有告诉他们教法，只嘱咐一定尽可能把问题讲清楚，如还有不明白的等我回来再讲。我把教学参考书交给他们便匆匆走了。回来后教导主任对我说，学生授课期间他已带校领导在教室外参观，课堂纪律、气氛同教师在一样，学生讲课方式亦同教师。学生创造性地走上了讲台，当上了小老师，领导很满意。这与教师平时注重对学生的能力培训与教学风格息息相关。当教师形成自己的风格时，学生的能力也会随之增长。

教师的素质（包括业务素质）和能力对学生起着潜移默化的作用。教师课上课下的举动都深刻地影响着学生，熏陶着学生。提高教师素质和能力是形成教学风格的前提。

1.英语教师应尽可能用流利的、优美动听的英语进行表达。教学中应有意识地运用启发、谈话、质疑及讨论式方法。可常用“Guess？”“Right？”“Why？”等之类的语言，激发学生的思维，促进其对语言的理解、表达、研究、组织及运用的能力。

2.要尽可能地摒弃那些浪费时间的繁文缛节，多用一些体态语言进行表达和组织教学。高密度、快节奏教学也能加快学生思维速度，学生及时听懂、及时思考、及时反馈，提高教学效果。

3.要明白英语教学是一个师生共同参与的过程。学生是主体，要舍得花时间让学生练习，如果剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了练习外语的主阵地。教师在课堂上的主导地位不在于讲，而在于导，教师就是导演。

4.教师的声音要清脆洪亮、抑扬顿挫、有感染力。板书严谨、规范、简洁。语言知识彼此关联，明白如画。总之，要让学生感到听课是一种享受，乐此不疲。

三、授人以渔，让其终身受益

我们的教学目的不仅只是“授人以鱼，供其鱼肉之需”，还应是“授人以渔，让其终身受益”。我们今日的教应为明天的不教铺路。本着这种思想我成立了课外小组，每组都有好、中、差三类学生，每类都定不同的目标，要求无论哪个层次的学生都要做到有题必问，该会的东西一定要会。这样各类学生都发挥了他们应有的作用，相互促进，取长补短。

教师应总结自己教学中的经验，发掘自己的潜能，培养自己在教学上的创造力。教学策略没有固定的模式，在边教、边总结、边创造的过程中我们一定会发现更多、更好、更适用的教学方法和手段，以形成自己独特的教学风格，让我们的英语教学充满活力。