浅谈信息技术与数学教学的整合

摘要：在教学课堂教学过程中，有效地利用多媒体教学，能将现代教学媒体和传统的教学媒体有机的结合，充分发挥各自的优点，对增加课堂教学的容量，通过创设实际生活中的问题情境，对教材进行重组，可以提高学生的应用能力和数学素养，构建和谐的课堂气氛，大幅度提高课堂教学效率。

关键词：信息技术 数学 教学 整合

利用信息技术可以巧妙的创设情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生对所学的知识有了一定的求知欲望。这样，学生就会变被动学习为主动学习，上课时就会积极主动的配合教师教学，主动的参与到课堂的教学过程中来，学生有了学习兴趣，学习起来就会感觉轻松愉悦。充分利用现代化的教学设备，将文本、图片、音频、视频、动画等相互结合，实现其强大的交互作用，给学生展示出一副图文并茂、生动形象、有声有色的教学环境，为教师上课提供了有效的表达空间，改变了传统的教学模式。

一、利用信息技术能有效的突出教学重点、突破教学难点

大多数教师都在为怎样突出教学重点、怎样突破教学难点而努力，这是上好一节课的关键。而在传统的教学模式下要有效突出教学重点、突破教学难点大多教师都有些力不从心。只要充分利用现代化的教学设备，可以实现动态演示，给学生展示出一种立体的、动态的、直观的教学环境，使学生有一种身临其境的感觉，这样学生就会在一种轻松愉悦的环境中接受新知识，教师也就很轻松的突出教学重点、突破教学难点。例如，在《解析几何》教学中，探求点的运动变化规律是重点也是难点，用《几何画板》的强大作图功能，可以让学生先观察图形特点、分析会出现怎样规律，再用几何画板进行验证;或根据几何画板显示出的轨迹来探求其方程与性质。这样能使学生加深记忆，又能降低难度使学生易于理解，并能检验其直觉思维中的缺陷所在而不是进行“胡思乱想”。利用多媒体技术可以将图形进行移动、旋转、放大、缩小等，这样学生看起来就形象生动，容易理解，例如，在讲三角形的全等时，教师可以制作课件，将两个不同颜色的三角形中的一个通过平移、旋转后使其与另一个完全重合，这样学生就很容易理解全等三角形了;在讲相似三角形时，教师可以制作课件，将较大的三角形缩小后与较小的三角形重合，或将较小的三角形放大后与较大的三角形重合，这两个三角形就相似，这样学生就很形象地理解了相似三角形。

二、合理利用信息技术可以整合学习知识的内在联系

合理利用信息技术和多媒体可将可以将数学知识在教学整体结构中的内在联系得到整合，使学生在学习的过程中养成一定的思想方法，让思想与知识相结合，互相沟通。如函数、方程、不等式的关系，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别可得方程、不等式，联想函象图象可提供方程、不等式的解的几何意义。运用转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。

三、利用信息技术可以体现数学中的美

数学学习过程中充满着美的因素，运用审美法则在一定程度上可以帮助我们提高解题和研究问题的能力。数学美感，能唤起良好的情感。几何中的中心对称、轴对称、镜像对称能给人以一种舒适美观之感，这里我们可以应用多媒体教学软件并结合实际图形，切实给学生一种对称美的感觉。例如，几何中的中心对称、轴对称、镜像对称能给人以一种舒适美观之感，这里我们可以应用Directore软件并结合实际图形，切实给学生一种对称美的感觉。又如通过计算机模拟等距的平行线并作一长度为平行线间距一半的小针，进行投掷实验，以求得π的近似值，使学生体验多么奇妙的概率，从而领会数学中奇异与突变的美。应用“几何画板”描绘椭圆、双曲线、抛物线的图形，并随着e的变换而表示不同的曲线，可以看出在极坐标中有着统一的公式，这是数学雅致、统一之美。重视与中学数学相关的美学素材在教学中作用，要利用现代教育，创设美的数学情境，这个情境是优美而激动人心的，能激发学生的学习兴趣强化他们探索研究的动机，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。

四、利用信息技术可以给学生提供展示自己的平台

教师在教学时要有效利用多媒体教学设备创设交互式的课堂环境，给学生提供展示自己的平台，提供丰富的学习资源，调动学生的学习主动性和积极性。教师在教学时将教学的内容分层次的给学生展示，这样有利于诱导学生由浅入深地接受新知识，使学生感觉到学习的收获，学生就乐意去学习，这样才能真正让学生参与到课堂教学中来，教师要因势利导，使学生产生求知欲望，主动去探究新知识、学习新知识。例如，在数学教学中可以利用导学案，制作带有提问和引导解答的课件，上课时，首先投影问题，然后让学生讨论，教师进行引导，可以让学生通过交互式课件填写答案，或通过实物展台投影学生的答案，教师引导学生对学生的答案进行分析评价，最后教师总结。另外，在一些复习课上，教师可以制作一些交互式课件，学生通过自主的点击课件复习内容，然后通过交互式课件做练习，通过课件自评复习情况。这样很大程度上调动了学生的学习兴趣，学生成为学习的主体，化被动学习为主动学习，促使学生主动参与学习，这样既减轻了教师和学生的负担有提高了教学效率和学习效果。

五、利用信息技术可以使数学教学生活化

在数学教学中有效的利用信息技术，可以使数学教学生活化，让学生接触到与自己的生活息息相关的实际问题（如分期付款、线性规划、交通运输等问题）形象化，从而增强了解决数学问题乐趣，并充分反映了数学来源于生活。如在“不等式”这部分教学中，我们设计了如下一些情景：利用学生的年龄，比如小明的年龄大于小华的年龄，再过两年，小明和小华的年龄都增加了两岁，但仍然是小明的年龄大于小华的年龄，这样通过实例让学生体会一些不等式的性质。

要有效的将信息技术与数学教学整合，既需要有一定的课件制作技术和现代化教学设备的使用技术，更需要过硬的数学专业技术素养，有时候关于课件制作和和现代化教学设备的使用的困难可以找计算机专业的教师帮忙解决，但如何将信息技术有效的应用到数学教学中来，就必须考数学教师自身的数学专业素养了。利用现代化多媒体教学只是一种辅助教学手段，可以合理地利用多媒体手段解决一些教学难点，但不能把教学过程变成多媒体课件的展示。