主题文化与特色品牌学校建设实践研究

[摘要]学校文化建设的终极目标是创建特色品牌学校。主题文化建设应开发与实施主题文化校本教材，开展文明礼仪训练和主题文化课题研究，把读书与教育实践相结合，让主题文化转化为师生的行为方式。

[关键词]主题文化；研究；品牌学校

主题文化是学校依据办学历史、办学实际和现代教育价值取向对学校办学价值追求，是通过长期的办学形成，并被全体成员所认同的共同的思想观念、价值取向和行为方式。在主题文化建设中形成特色品牌学校是现代教育的追求。主题文化的提炼和建设是特色品牌学校形成的基础。

一、对特色品牌学校的思考

笔者认为，特色品牌学校是指在主题文化体现的核心价值观的引领下，构建出自己的办学特色，并把这种特色发展成为一种办学优势。教育研究表明：学校办学要受到当地经济水平、地方文化、人们的风俗习惯、师资素质水平及家长思想观念的影响，这些因素将影响着学校的培养方式、学校管理、学生学习习惯的养成。创建品牌学校，要提高管理队伍和教师队伍素质，让学生在学知识，形成道德品质和宽厚知识基础的同时，要参加到各种社团活动中，使其得到多样化发展。

学校特色品牌建设是一项系统工程，其建构既要兼顾学校教育培养人的属性，又要兼顾特色文化品牌属性。笔者认为，学校特色品牌建设要体现以下四个要素。

第一，学校品牌办学理念，要体现学校办学的价值取向和追求。学校办学理念包括：学校核心价值观、学校使命、培养目标、办学愿景、校训、三风（校风、教风、学风）等。学校办学理念承载着学校办学使命，办学愿景和培养什么样的人的定位，具有引领性、人文性和自觉性。科学办学理念具有凝聚力，体现文化氛围、教育精神力量、教育价值期望、教育理想目标。学校设计办学理念，要达到立意高、定位准、视野宽、特色明、方向清的要求，以便对学校各项工作起到统领和引导作用。

第二，学校品牌内涵发展，体现办学质量要求。学校办学水平、教师和学生的素质等，反映学校内涵发展的水平，体现教师教育教学规范和要求，同时也体现学生学习、生活状况，决定学校办学效益和影响力。教育是培养人的社会活动，也是以人育人的活动，因此说，教师素质高低将直接影响到培养的学生素质高低。因此，教师的品德、学识、审美、情感、综合能力等各方面要达到较高水平，才能培养出高素质学生。学校要树立全面的品牌质量观，并采取措施。一是全面提高领导和教师整体素质，拓宽教师知识视野，提高教师教育教学能力：二是根据学生智能类型设计相应的社团活动，让学生智能得到差异性发展，让每个学生的生命异彩绽放。

第三，学校品牌主题文化，体现学校文化品位。学校主题文化的确立要大气，有深刻内涵和包容性，能指导学校各项工作。其体系包括学校精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化、课堂文化等，其文化构建体现了学校竞争能力，决定学校可持续发展潜力。学校品牌主题文化具有灵魂性，追求目标，凝聚人心、激励师生员工，给师生以精神力量，调整师生心态，以达到最好状态。我们要采取以下措施：一是采用主题文化管理学校，以追求特色品牌作为发展战略。二是以主题文化为魂，策划学校各项工作。三是构建体现学校主题文化的制度体系，让学校制度彰显主题文化元素。通过文化管理与制度约束相结合管理师生行为。四是构建课程文化，提升教师和学生素质，让各科教学既体现办学特色又充满生命活力。五是构建环境文化，处处彰显主题文化要素，让学校走廊、校园小径、景观等，都充满主题文化品位，达到环境育人目的。

第四，学校品牌视觉和听觉形象，要能完整有效地体现学校教育的视觉和听觉特征。学校视觉和听觉特征是学校形象特征的反映，它代表学校办学信誉度、办学尊严、价值追求的一种特定媒介载体。学校品牌视听形象包括：一是学校标志特征，如校徽、校旗、校刊、导示标牌、校服等。二是学校器物特征，如学校建筑标识、办公用品、器具、设备、校车、包装用品、传播展示与校史馆等。三是学校环境特征，如楼道文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化、景观文化、厕所环境等。四是教师与学生行为特征，如师生文明礼仪素质，学校各种仪式规范，课堂行为方式、课外活动、集会等方面展示的教师和学生行为素质。五是学校听觉特征包括校歌、铃声音乐、课间音乐、学校口号、课堂或集会中的掌声、学校广播电视台等视听设计与效果，学校集会所采用的主题音乐等。

上述办学形象要素是学校办学理念最直观、最生动的体现，是提升学校办学品位的重要因素之一。因此，学校要对品牌的视听要素特征进行科学设计，构建出高品位的学校视听形象，形成良好的办学形象。

二、开发主题文化校本教材，让主题文化进入师生心灵

学校文化建设实践表明，要让学校主题文化进入师生心灵，并转化为师生的行为方式，学校就必须开发主题文化校本教材。主题文化校本教材的开发与实施，既是学校文化建设的载体，又是让主题文化进心灵，创建特色品牌学校的载体。编写主题文化校本教材的目的，是让教师在编写过程中走进主题文化，去感知、理解、认同主题文化，领略主题文化的内涵和结构体系，欣赏主题文化，在学校、家庭、社会上去践行主题文化。在开发与编写主题文化校本教材过程中，让主题文化先进入教师心灵，然后再让学生学习主题文化校本教材，让主题文化进入学生心灵，再通过开展丰富多彩的主题文化活动，让主题文化成为师生的行为方式，真正让主题文化在学校落地，理念生根，体现出用主题文化管理学校的魅力和价值。

笔者认为，主题文化校本教材编写要体现五个原则：以情境创设为切入，以道理问题为辨析，以活动体验为载体，以心灵感悟为追求，以能力培养为着眼。每一课，都应设计名人名言、启迪故事、讨论交流、活动体验、心灵感悟、拓展阅读等栏目，同时，在校本教材实施过程中，把课内活动与社会实践活动有机衔接。通过丰富多彩的实践活动，对学生进行主题文化知、情、意、行的引导和训练，逐步使主题文化升华为师生的一种学习、生活和工作方式。 三、开展文明礼仪训练，让师生言行具有文明素质

学校文化建设要遵循一个重要原则：体现共性与追求个性相结合原则。学校文化建设在遵循党的教育方针基础上，要体现出学校办学特色。如学生文明礼仪培养与训练，不管以什么内容作为主题文化，都要培养学生文明礼仪素养。因为文明礼仪是人的言行举止、外在形象的表现，是人的思想观念、道德情操的反映，是待人接物的基本规范，它具有标准化和规范化的特征。

文明礼仪教育在我国教育中占有重要位置。目前，开展文明礼仪教育和训练，对学生健康成长具有重要意义。《公民道德建设实施纲要》明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要作用。”文明礼仪训练是塑造师生良好形象的有力载体。中小学生养成文明礼仪素质，才能真正做到明礼、感恩、修慧、尊重和承担责任。通过礼仪训练，让师生具有文明行为方式，学校具有良好的办学形象。

通过文明礼仪训练，使师生处处能使用文明语言，能熟练自如地运用文明用语，如“您好、请、对不起、没关系、谢谢”等；讲究文明仪表、仪容，衣着打扮得体；注意自己仪态礼仪，举止行为文明，站、立、行、坐表现出文明优雅。近些年来，笔者在学校文化建设中进行了六种礼仪训练：个人礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、公共礼仪、生活礼仪和交往礼仪。通过持续90天文明礼仪训练，师生的文明礼仪养成了习惯，不论在何处都能自觉地践行文明礼仪规范，收到了良好的效果。

四、开展主题文化课题研究，让主题文化向深度和广度发展

主题文化课题研究是校本研究，通过研究把从主题文化提炼出的办学理念转化成有效活动，进入师生心灵，成为行为方式。学校只有持续不断地开展主题文化课题研究，才能使学校文化建设具有主题性、深度性、科学性、系统性和实践性。

通过主题文化课题研究，唤起师生对主题文化意义和作用有深度理解和认同，愿意承担学校文化建设任务。学校师生员工对主题文化的认识，态度是否正确、科学，不仅关系着学校主题文化建设发展状态，也决定学校文化未来发展走向。因此，应引领师生对主题文化产生认同和信仰，让师生对文化强校有向往和追求，科学把握学校文化建设途径与方法，从而使主题文化进入师生心灵，内化为共同价值取向，外显为行为方式，引领师生从文化自觉，到文化自信，再到文化自强。

通过主题文化课题研究，把学校核心价值观转化成科学化、系统化、特色化的办学理念体系，再把办学理念体系转化成办学实践中可操作的具体做法，用办学理念指导学校各项工作，最终创造出特色品牌学校。其中，每一步实践过程都需要认真研究探索，这样才能让主题文化建设的过程具有科学性、特色性和品位性特征。

学校文化建设不能说在嘴上，只有通过活动载体，才能让文化落地，理念生根。为此，学校要做到：一是学校各项重要工作仪式化，通过一系列仪式活动，来规范学校办学行为：如教师、学生宣誓仪式，新教师欢迎、培训、上岗仪式，新生入学仪式，学生毕业仪式，教师工作仪式等。通过这些活动，使学校的办学行为规范化、品位化、科学化。二是通过每个月的主题活动和社会实践活动，让主题文化进入师生的心灵，成为其行为方式。三是通过开展丰富多彩的社团文化活动，让学生生命彰显色彩。四是通过主题文化校本剧表演体验和韵律操演练活动，让主题文化的价值取向得到体验。在各种活动中，让师生处处感知、体验并践行主题文化，形成核心价值观取向的生活方式。

通过主题文化研究，形成特色鲜明的环境文化。学校要围绕主题文化内涵构建环境文化。笔者所带的学校，用爱的文化“明礼、感恩、修慧、责任、尊重、了解”6个维度来构建学校环境文化。在借鉴《爱的文化》校本教材6个维度分解的基础上，把各要素分别彰显在学校各楼层、校园各角落。

办学实践表明：只有坚持开展主题文化研究，才能使主题文化建设具有科学性、思想性、系统性、层次性、实践性，才能科学地推进学校文化建设向纵深发展。

五、实施教师文化的“五个一”工程，全力提升其专业素质

第一，每月开展阅读一本名著活动。教师的修养品位，在很大程度上取决于阅读水平。教师读书主要有两种方式：一是“以增加知识量和储备”为目的读书，边读边做笔记。例如，语文教师平时注意阅读古今中外名篇，积累语言文字。这样，若干年后，语文老师在语言文字上就会得心应手。二是带着问题读书，提高读书效率。人生在世，不可能对所有书都进行阅读。养成遇到问题就查阅相关文献资料的好习惯，有利于帮助解决问题。学校可通过每月举行“读书报告会”的方式来推动教师读书，展示教师读书受到的启迪和收获。在读书报告中教师要做到：一是要概括出书中的主要观点和思想：二是从书中受到哪些启发：三是在今后的教育教学中如何进行行为跟进：四是把上述内容整理成读后感，在同行中进行展示交流。

第二，每月开展“上一节公开课”活动。教师公开课要分成三个层次：新教师要上过关课，以得到锻炼，同时得到同伴的指导：骨干教师上示范课，以引导教师的专业成长：老教师要上引领课，以引领全体教师的教育教学改革向纵深发展。全体教师要围绕着课堂文化构建的三个要素进行备课和上课：一是围绕着课程改革的理念，构建体现自主、合作、探究的教学模式进行教学：二是体现出学科思想，例如，语文教学要体现出语言文字的传承：数学要根据教学内容体现出相应的数学学科思想方法。三是体现学校的主题文化要素，例如，爱的课堂文化的六个要素是：呵护性、主体性、培育性、互动性、差异性、成长性；教师要把“爱心”带进课堂，在“赏识、合作、倾听、分享”的教风引领下，让教师用“赏识的眼睛看待学生，用赏识的嘴巴表扬学生，用赏识的双手关爱学生，用赏识的行动影响孩子”。自觉地把爱的种子播撒到每一位学生心田。课堂要成为教师培育学生爱的场所，通过爱激发每个学生的生命活力，让其生命潜能在课堂上异彩绽放。骨干教师和老教师的公开课要上出示范性、启迪性和引领性。

第三，每月开展写一篇有思想的文章的活动。教师写作可以理顺头脑中的思路，有时，我们在头脑中想清楚了，可是用笔表达时还需要再进行深入加工。通过写作可以培养教师的写作能力和成果交流能力。其要求：一是写作的文章内容要结合自己的本职工作：二是文章质量要逐步达到教育期刊发表的水平：三是文章中提出的教育策略要有利于改善教育教学工作；四是内容充实，论点明确，论据充分，语言流畅，以备进行展示交流。 第四，每月开展教师展示一项特长活动。一是根据学生智能类型设计社团活动项目，然后选派教师外出学习，培养成特长教师。二是让每位教师形成一种特长素养，逐步形成精品素养，并能带学生社团。学校特色品牌创建不是一两个人能够完成的，必须调动起全体教师的积极性，使每位教师都成为特色学校建设的参与者和支持者，使之成为特色学校建设的中坚力量。三是学校对教师特长进行摸底归类，了解教师个性、特长和爱好，做到用人所长，鼓励教师不断发展特长优势，为增加生活情趣，培养学生特长服务。在教师特长培养与展示过程中要做到：一是教师形成的特长项目有利于教育教学：二是所选特长项目有可持续性，能逐步达到带领学生社团的水平：三是教师要持续进行特长练习：四是通过每个月的培养与展示，使教师的特长技艺逐步达到规范化、熟练化的要求。

第五，每月开展小课题研究交流活动。学校要鼓励教师做小课题研究，以解决课堂教学中的问题。教师通过教学反思查找自身问题，然后把问题提炼成小课题。学校要围绕着教师确定的小课题给教师分批购书。教师通过对一个个教学问题的解决，促进专业成长。教师的课题研究要达到“四化”要求：即教学工作问题化，教学问题课题化，课题成果教学化，教学过后反思化。其具体做法：一是在开学初，教务处向教师们征集教学问题：二是把问题进行分类，确立成教学研究的小课题：三是把小课题向教师们公布，让教师结成课题研究小组，共同研究自己感兴趣的教学问题：四是每个课题组的教师每月展示一次课题研究的进展情况。通过校本教研，提升教师的教学素质。

六、开展丰富多彩的主题文化活动。让主题文化转化为学生的行为方式

一是开展学生经典阅读活动。学生学习中国经典文化，从经典中领悟做人的道理，规范行为方式，提高学生文化素养和人格修养。学校要围绕主题文化要素开展相应活动，例如，君子文化分为6个要素：仁、义、礼、智、信、孝，为了让学生深入理解这6个要素，笔者要求学生进行相关书籍的阅读，深刻理解其中内涵。并通过校本剧和文明礼仪的表演、文化韵律操的展示等形式进行深化理解。通过对经典文章的背诵和校本剧的表演，使学生心灵和精神受到洗礼。对于传统经典，要求学生能背诵《论语》《千字文》《学记》《劝学》《弟子规》《三字经》《唐诗三百首》《少年中国说》等，这些经典名篇要达到朗朗上口的程度。

二是开展主题文化月活动。做到月月有主题，周周有活动，通过主题文化月活动提升学生的素质，让主题文化落地，理念生根。学校要做到主题文化月活动“月月有，内容新，特色明，思想深，效果显。”变道德灌输、行为控制为道德互动、活动体验，让学生在活动中进行体验感悟、情景感受、实践明理、价值辨析、道德审美等，促进学生良好行为习惯和共同价值观的形成。例如，笔者在指导学校进行爱的文化建设过程中，开展了爱的文化月活动：一月是成长节，新一年开始，学生要谋划一年中要做的事，要实现的目标，学校为学生建立成长档案：二月是理财节，按中国传统习俗，春节孩子要收到长辈给的压岁钱，如何利用压岁钱，教师要给予指导：三月是责任节，新学期开学，学校要以多种活动形式，让学生感知自己责任、他人责任、任务责任、集体责任、承诺责任和过错责任，让责任永驻心间：四月是读书节，阅读爱的文化方面的书籍，讲爱的文化故事，提升师生爱的品位，形成爱的共同价值观：五月是体育节，举办全校体育运动会，让学生在体育竞技中，展示朝气蓬勃的生命活力：六月是环保节，以“六・五环境日”为契机，让学生们走向社会、走进大自然，做保护环境的宣传者和实施者：七月是爱心节，让学生到敬老院、孤儿院等地方，进行献爱心活动。践行爱的文化，形成爱心品质：八月是交往节，利用暑假时间，让学生到农村参与农民的生活，到工厂参观工人的工作，与农民和工人进行交往，了解他们的辛苦，形成爱心品质：九月是尊师节，利用教师节之际，让尊师重教的美德在孩子们的心里生根发芽，通过演讲、诗歌朗诵和表演等形式向教师表达敬意：十月是礼仪节，全校以班为单位表演展示文明礼仪，让学生在表演文明礼仪过程中，去体验文明礼仪：十一月是感恩节，通过感恩父母、感恩教师、感恩同学、感恩学校，感恩社会等系列活动，培育爱心和行为，使学生在身心上践行感恩：十二月是艺术节，各班根据本年级爱的文化要素，展演爱的校本剧，通过校本剧的表演去理解、体验爱的文化。

学校发展需要梦想，更需要我们精心耕耘。由于现代社会人民生活水平不断提高，人民群众期待优质教育资源，期待出现富有文化底蕴和精神感召力的特色品牌学校。用21世纪视野审视学校教育，只有抓住学校文化建设这个杠杆，深化教学改革，持续不断地进行探索，才能创建出特色品牌学校。