基于小学数学学习特点的教学影响研究B

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翻新时间：2023-07-09

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基于小学数学学习特点的教学影响研究B

小学数学学习的实质就是小学生在数学学习活动中，通过数量、空间关系的学习以及积累，得到一种相对持久的心理变化。其具有反映自身特殊性的特点。

一、学习内容抽象性与形象性对教学影响分析

1.抽象性与形象性的表现

数学教材内容的编写不仅具有严密的逻辑性，同时还具备了抽象概括性和具体形象性。换一种说法就是小学数学学习内容本质是抽象的，是对空间、数量关系的抽象概括；从形式上来说，教材的编写是将科学数学知识加工改造，将小学数学学习内容抽象性与形象性高度结合而成。

2.对教学的影响

小学数学学习内容的抽象性与形象性制约着学生的学习，在教学中要求教师既要强调形象直观的表现，又要注重抽象概括的概念，也就是说要将具体与抽象完美结合。

（1）教学内容既要形象直观，又要凸显教学本质。

（2）及时引导学生抽取和提炼感性材料中隐藏的数学知识。

（3）重视学生理解和掌握数学知识的实质。

（4）鼓励学生用自己语言表达其对数学知识的理解，尤其是抽象的数学原理以及概念。

二、学习过程的系统性和渐进性对教学影响分析

1.小学数学教学中的必然反映――系统性和渐进性

小学数学学习要引起学生心理和行为发生相对持久变化只有通过完善的数学知识经验，而系统学习是完善数学知识经验的必然方法，也是数学学科本质的要求。但是小学生的年龄、心理特征决定了数学教学必须顺应其心理发展循序渐进。

2.对数学教学的影响

数学学习过程的系统性和渐进性制约了教学过程的设计与实施，要求在教学中教师要有机结合系统性和渐进性，选择有效的教学手段。

（1）准确把握学生认识顺序和数学知识本身的逻辑顺序。

（2）小学数学学习过程的系统设计要建立在系统论整体原理指导的基础上。

三、学习方式探索性和接受性对数学教学影响的分析

1.小学数学学习活动中客观必然存在

从学生获得数学知识的途径来看，发现学习和接受学习是主要的途径，其本质都在于将数学知识改造内化成为自身知识经验的累积。其中由两大因素决定：数学学习方式探索性是由数学知识再发现过程决定，而接受性是由数学知识的传承过程决定。

2.对数学教学的影响

师生教与学的方法选择和应用是探索性和接受性对小学数学教学影响的主要表现。要求在教学中选择教学方法，需要根据数学知识的特质和学生的认知水平，正确引导学生在学习中灵活运用，促进教学手段和方式与学习方式的有机配合。

（1）引导学生优化组合多种学习方式。

（2）引导学生探究和发现知识。

（3）重视学生的思维启发。

综上所述，小学数学学习特点教学具有重要影响，需要教师在教学中充分抓住这些特点进行教学，实现小学数学教学过程的全面优化，提高教学质量。

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