广西沿海地区中学音乐教学的现状与分析

【摘 要】音乐课堂的教学与音乐教育中“以人为本，关注每一个学生”的教育理念是一致的。针对目前广西沿海地区中学音乐课堂的现状，以审美教育为核心，从教学中存在的问题出发，寻求解决途径，提升中学音乐课堂的教学质量。

【关键词】广西沿海；中学；音乐教学；现状；分析

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0195-02

一、音乐课堂教学的现状

一直以来，人们理所当然地将艺术课称为副学科，认为它们没有用，不受到重视的音乐课也常会被数学语文等“主学科”占去课堂，学生学习音乐的机会很少。不被重视向来是音乐课的软肋，大部分学校和学生家长认为，音乐课这种不计入中高考成绩的学科并不是很重要，甚至有家长认为，即使学好了也没什么用。这种普遍不被重视的情况直接导致了音乐课无法普及。在笔者进行的街头访问结果中显示，大部分的家长认为音乐课对孩子来说是可有可无的；小部分的家长们则认为音乐课还是有必要让孩子们学习的，会对孩子们的教育起到良好的辅助作用；还有极少数的家长认为音乐课没有存在的必要，影响了孩子们对于“主课”的学习，应该取消。由此可见，家长们对于音乐课并不重视，也不知道音乐课对孩子的影响力和教育性，导致了在学校中音乐课经常被“节省”下来，或者被“主科”霸占掉。

在器乐方面，中学的音乐课堂只设有电子琴教学，无法满足学生们五花八门的爱好，不能提起孩子们对于音乐课的兴趣，而且因为疏于保养和并不频繁的使用，这架电子琴也已经损失了许多功能，在课堂上能发挥的作用并不是很大。在课堂上几乎都是由老师带领着进行声乐学习，在没有多媒体教学的课堂上，老师也无法保证音高和曲调的准确性，所以音乐课对学生们的教育就只剩下了简单的歌唱练习，如此重复的课堂让学生们失去了对音乐课的兴趣，甚至有些厌烦，根本无法起到音乐课堂对学生应有的教育结果。

师资力量方面，多数中学的初一、初二两个年级会各一名音乐教师，初三则没有音乐教师。对于老师来说，一个年级组十几个班级，根本无法面面俱到地进行条理清晰的授课，更无法根据学生们的兴趣进行重点教学，也让音乐课堂变得更像是“唱歌课”了，老师们程式化地对学生进行教学，十几个班级的教学也无法按班级准备教案，颇有些类似于填鸭式的教学方法，老师也显得有些无奈，毕竟一个人要处理这么多班级的教学问题，老师也有些分身乏术。许多老师对笔者说，每天下午连着进行三个班级的音乐课，确实是有些应接不暇的，更别提按班级准备好教案和按照兴趣重点教学了，能够完成如此多班级的“唱歌课”已经是很大的工作量了。

学校在学生的课余时间也没有组织丰富的活动，让学生们在课外对于音乐的了解变得少之又少，甚至想了解音乐却不知道从哪里开始、如何开始。在语数外课程重压下的学生们无法深入地了解音乐，对于唱歌课的不感兴趣导致了学生们在课外也不能很积极地去参加一些音乐类的活动，而且因为老师也没有时间组织过多的课余活动，所以多数中学的学生们几乎没有什么可供选择的课外活动可以参与。诸多因素导致了音乐课堂质量不高、学生兴趣不足、老师分身乏术的现状。

二、音乐教学现状中存在问题的分析

（一）硬件与师资方面的问题分析。

1.学校不够重视，器材不足。在中小学的教学中，学校、学生和家长们更关心的依然是升学问题，所以音乐课这种艺术学科得不到重视，尤其是器乐教学这样要求专业化很强的学科，而且乐器这种硬件设备在教学中也明显缺少，这种情况严重阻碍了器乐教学的全面开展。

前面已经提到，音乐学科是一门不被重视的学科，因为对于非艺体生来说，语文、数学、英语、文综或理综是学子升学的关键。学校、学生和家长对这些学科的重视程度可见一斑。与之相对，音乐教育被放到了不受重视的一端，很久以来一直备受质疑，不被关注，也处在一个可有可无的夹缝中艰难地存在，也正因为如此，学校在乐器方面不舍得投入，使得各种乐器短缺，在课堂上无法充分地使用和教学，在客观角度上再次限制了器乐教育的发展，学校学科安排的失衡，对智育的过度重视和对美育的冷淡态度，使得学生们的全面发展受到了阻碍，让学生们的个人发展失去了平衡。

而且从事实上来说，艺术教学所需要的教学投入确实高于其他教学形式，例如语文、数学等科目，学校仅仅需要投入一间教室、足够的课桌椅和黑板、粉笔等即可，近年来逐渐普及的多媒体教学又将计算机投影仪等设备归入了硬件条件的行列，可是音乐教学尤其是器乐教学，不仅需要学校提供常规的教学设备，还需要学校提供一定数量和种类的乐器，并且一些乐器的价格非常昂贵，采购这些乐器会给学校带来非常大的经济负担，在学校不能够给予器乐教学充分重视的前提之下，学校很难对于这方面增加投入，所以乐器等教具的匮乏使得器乐教学的发展倍受阻碍。从根本上说，这也是学校对器乐教学不够重视引起的。

2.教师的缺少问题。长期以来家长和学生对于艺术特长生有一定的偏见，有部分家长和学生将参加艺术特长生招生当做一般招生的补充，这种观点影响了学校和社会对于艺术类教育的关注，这就直接导致了选择艺术特长生的学生非常稀少，并且在这不多的艺术类学生中，会选择教师行业的人更是少之又少，而且应届毕业生又很难适应教师的职业而产生改行的想法，这种情况直接减少了艺术类教师的数量，从而导致了一些地区很难招到音乐老师。而且同为老师水平也难免良莠不齐，聘用老师也存在着不确定性，在某种程度上也导致了一些学校为了避免出现麻烦而不敢随意的招收音乐教师。

（二）教学观念与教学模式的问题分析

前文所述，音乐课在不受到重视的情况下，广西沿海地区中学音乐课堂的教学观念依然处于相对落后的情况，学校资金投入的短缺，学生和家长不够关注的状况之下，音乐课在一个尴尬的处境中，难以全面地发展。

学生们认为，所谓音乐课就是“唱歌课”，他们缺少对音乐艺术的认知，而家长则认为，不关乎升学考试的“副科”不学也没什么，学了也没什么用。而学校则觉得投入较多的资金所得到的“回报”有限。在这种传统的观念下，音乐课没有得到应有的重视。相比于语文、数学、英语等等这些关乎升学考试的学科和智育的学科，音乐课作为美育的一个学科，得到的关注却很少，“德智体美劳”全面发展，美育的教学却如此不被人关心。陈旧的教学和学习观念，导致了音乐教育发展停滞不前，难以发展。音乐师资力量的严重短缺、音乐教师的年龄偏大、对多媒体教学不熟悉、教学方式单一等因素，造成学生虽然喜欢音乐，却不喜欢音乐课的现象。

  三、教学改革与发展的若干建议

（一）就硬件与师资方面提出的建议

根据目前广西沿海地区中化学音乐课堂的现状，在乐器与师资力量上，可以联合其他学校师资共享、乐器共享，由几所学校分别购进多种乐器，在乐器方面进行共享，针对于不同年龄段的学生借用其他学校的不同种乐器，合理安排。以促进学生在课堂上对于音乐的兴趣并充分地了解音乐的多样化，促进美育的发展。在师资力量方面，不同学校的教师可以参与到其他学校的教学中去，取长补短。让教师们能从更多的角度去发掘学生们的兴趣爱好，并且方便教师们对于不同年龄段的学生们展开不同方式的引导教学，有针对性地开发学生们的兴趣爱好，让课堂的授课变得更加生动和多样化。

（二）就教学观念与教学模式提出的建议

对于音乐课作为“副科”“唱歌课”，不受到重视的情况，笔者有不同的感受。在实际教学中，笔者发现：当教师的身体状态不佳、上课状态不好的时候，学生上课也很难感受到轻松活泼的气氛，懒洋洋的，学习时很难进入最佳状态。同一个班级，当教师与学生们进行活动与歌唱时，学生们不仅学习的效率提高了，对作品的理解也非常到位。同时，在和其他老师交流中都发现，学生们会不由自主地对教师的行为举止进行模仿，那么对于音乐教师而言，美育教学的教师自然而然地成为了美的标准，唱歌、跳舞、弹琴……教师的每一个细节都会让学生们产生不由自主的模仿。所以，在音乐课堂中，教师应该充分发挥自己在艺术上面的特长，让学生们在学习理论知识的同时还能学会许多书本上没有的知识。

所以，音乐老师与音乐课堂更容易影响学生的行为举止，更容易使学生进行模仿。那么音乐的魅力众所周知，陶冶情操、舒缓心情，在学习压力一天天增大的情况下，音乐课对学生们的放松作用就愈发显得重要起来。

改变陈旧的思想观念，音乐课不是“副科”，也不单单只是“唱歌课”，音乐课堂对于学生们美育的教学尤为重要，无论是谁，都应该支持学生们的全面发展，德智体美劳缺一不可，音乐课堂在学生全面发展的道路上不可或缺。当下中学音乐教育的发展之路并不顺畅，不只是广西沿海地区，纵观农村到城市，横观家长到学校，它都没有得到应有的重视。即使农村和城市的经济条件有所差异，但它们存在的问题却是大同小异。音乐教育在几千年就已经出现，一直存在至今，这说明了音乐教育的重要性，对人类的发展具有极大影响。国家对音乐的教育逐渐重视，肯定了音乐教育的作用，希望各个学校、孩子的家长们也能对音乐教育重视起来，让音乐教育发展得越来越好。

参考文献：

[1]顾天亮.中小学课堂器乐教学的现状分析与对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.

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