语文教学优化须“四重”

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0015-02

在语文教学中，老师们对学生的思想教育、知识灌输都很重视，但对学生的情趣、积累、迁移、习惯等方面极易忽视。笔者认为必须把学生的被动学习转变为主动学习，将消极学习转变为积极学习，而实现转变的关键是要重视“四重”的培养。

一、重情趣一让学生有兴趣

我们都有过这样的体会：你若面带微笑走进课堂，学生乐学之情便会油然而生，否则，学生的情绪低落，学习兴趣不高，学习效果会大打折扣。兴趣是学生学习的重要保证。如何提高学生的学习兴趣呢？

首先，教师要用自己的情感来调动学生的情感，以情动情。教师的情感对学生来讲，就是一根火柴、一根导火线。教师在教学中要将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。有一位教师在教《长城》一课时，先问学生游览了哪些名胜古迹，让学生们讲一讲，课堂一下子活跃起来。随后教师热情洋溢地告诉学生，自己亲眼看到好多外国朋友不远万里来到长城上。他们站在长城上，赞不绝口，不停地翘大拇指。老师说：“看着这些外国人，我的心头立即充溢着民族自豪感。”说到此，老师的语调是那样的激动，学生们带着对长城的向往进入课文情境，学习的兴趣被充分调动起来了。

其次，教师要善于挖掘教材中的情感因素。语文学科本身具有情感因素，这是其它学科无法比拟的。教师应注重运用这些情感因素去吸引、感染学生。如《再见了，亲人》一课，感情真挚强烈，要让学生反复朗读，并且有感情地朗读，这样不但会加深学生对课文内容的理解，还会使学生从中受到感染和教育。学生把握了朗读的情感基调，对课文理解也加深了。教师要善于灵活运用多种教学方法来激活课堂，使每节课都有新意，这样的课堂教学自然能取得理想的效果。

二、重积累――让学生求发展

学生的学习过程就是能力的发展过程，它包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、思维能力的形成与发展。老师在备课时，脑子里就要想到要教给学生什么。一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？一谈到积累有人就想到多背。背，是必须的，但一味的追求死记硬背是不行的。作为教师，要站在学生可持续发展的高度，改进教学方法，通过有效的方式让学生在乐学中自然而然地积累知识。

例如让学生理解性地记片段或背古诗文，可以在把握形象中读，在体会情感中读，在品位意境中读。这是理解性的读和背，效果就会很好。文本的语言文字本身就构成了一定的造型功能和表现功能，这两种功能会通过读者的实践以折射的方式显现出来，从而形象鲜明，对这类课文就适用在把握形象中读。有些文章能使学生的精神世界受到陶冶和震撼，他们读后就会获得情感的宣泄和净化后的轻松愉悦，对这样的课文要抓住情感因素指导学生好好读。在品味意境中读，即美读，通过美读可让学生很好地品味文中的意境美。如一位老师在教《枫桥夜泊》这首古诗时，首先投影了一幅幅与诗风格相近的书画作品，播放着委婉低沉的古筝乐曲，再加上教师声情并茂的朗读，学生自然而然地进入了情境，紧接着齐读、串读，促使了学生情感的抒发，诗人那种由于路途漂泊而寂寞孤苦的感叹让学生产生共鸣，背也很容易了。

三、重迁移――让学生会拓展

新课程改革要求语文教师注重培养学生的创新能力。创新的最好方法是充分挖掘语文教材蕴涵的教育因素，想办法引导学生进行思维训练，培养学生的想象能力。想象力更离不开迁移训练。有些学生平时的成绩较好，可一到考试，成绩就很不理想，这就是知识迁移能力差。知识迁移能力差的原因，一是基础知识薄弱，二是思维容量不够。由此，知识迁移训练意义重大。教师要勇于放手：让学生自己读书；让学生自己提问；让学生自己解决问题。

有这样一节课，教师正在上课，有一只蝉飞进了教室，这个时候，那些好奇、好动的孩子们把眼光盯到了蝉身上，霎时间教室里骚动了，学生根本无心思听老师讲课了。面对这样的情况，老师没有去批评学生们而是随机应变，以蝉为教具，开展了有关蝉的成语活动。这时学生活跃起来，老师趁机讲了与成语相关的知识、成语的特定含义。这样的知识迁移，不仅拓展了学生思路，开阔了学生思维，还让学生明白了如何将所学知识应用于实际生活。老师巧妙地引导，带领学生走向新的领域。这个大拐弯让人惊喜，不能不说这就是一种最好的迁移训练的例证。

作为一个语文老师，就是要随机应变，灵活驾驭课堂，在教学中把偶发的消极因素转变为积极因素，不失时机地落实迁移训练，真正做到寓教于乐。

四、重习惯――让学生得提高

弗兰西斯・培根说，成功是一种习惯。课堂是教书育人的主渠道。只盯着知识的教学是没有出路的教学，千万不能忽视最影响孩子未来发展的根本――习惯。换句话说，教师要注重培养学生终生受益的学习习惯，最终达到“为了不教”。

例如倾听的习惯，有人说，倾听是一种美德，更是一种智慧。“吾爱吾师，吾更爱真理”，面对课堂知识，要带着疑惑去听，只有这样才能更好地去深度学习。再如培养知识整合的习惯。知识不是支离破碎的，它们之间有着千丝万缕的联系，教学中，教师要培养孩子知识上下勾连的习惯，由此及彼，举一反三，长此以往，学生的学习习惯就很容易养成。知识的整合要做到环环相扣，前后单元联系，要跨越学科，跨越时空，联系社会生活。离开了校园，孩子们可以游刃有余地漫游“大千世界”，能做到这样，不能不说是教育的最大成功。