教育资源为主的文档平台

当前位置: 查字典文档网> 所有文档分类> 论文> 其他论文> 试论言语行为理论

试论言语行为理论

上传者:网友
|
翻新时间:2023-08-05

试论言语行为理论

"

论文摘要:20世纪初,西方出现了研究语言学的热潮。英国哲学家奥斯汀提出的言语行为理论是其中一项重大的突破。他认为说话本身就是一种行为,语言学研究的对象不应是词和句子,而应是通过词和句子所完成的行为。美国语言学家塞尔系统地修改了言语行为理论,除了认同言语行为是语言的最小单位,还发展了奥斯汀的观点,并提出了“问接言语行为理论”。

论文关键词:言语行为理论 奥斯汀 塞尔间接言语行为

0引言

言语行为理论由英国哲学家奥斯汀在他的著名哲学著作《怎样用语言做事)(HowtoDoThingswithWords)里提出的。一经提出,就在语言哲学界引起了巨大的轰动。书中不仅探讨了语言使用问题,而且系统地研究了一个问题,那就是说话本身为何就是一种行为。他认为语言学研究的对象不应是词和句子,而应是通过词和句子所完成的行为。然而,由于奥斯汀英年早逝,他的理论并不够系统和完整。美国语言哲学家塞尔在批判继承奥斯汀理论的同时,系统地修改了言语行为理论,为言语行为提供了语言哲学的理论基础,并提出了“间接言语行为理论”,从而使言语行为理论得到了进一步的发展。

1奥斯汀的言语行为理论

尽管早在二十世纪

二、三十年代言语行为这一提法就已经被人类学家林诺夫基、美国语言学家布龙菲尔德、美国行为主义心理学家华生等人所使用了,但现代语言哲学意义上的言语行为的概念却是奥斯汀最先提出的。奥斯汀通过对人的言语行为的研究,建立了言语行为理论。他开始明确地把话语分成了述谓句或指陈性的语句以及施为句或有施事能力的语句。奥斯汀的研究重点是施为句。施为句一般都含有许诺、道歉等的动词。施为句的主语是说话人,表达以上功能的言语行为动词用一般现在时。为了使言语中的行为得到真正实施,奥斯汀认为必须满足三个大的恰当条件,否则就是不适宜的言语行为。这些条件是:①必须存在允许某种人在一定环境下说某些话并且具有一定约束力的双方都接受的既定模式,而且特定的人和环境必须适于这种既定模式;②所有参与言语行为者都必须正确而完全地遵照这种行为模式;③说话者必须言自内心而且言出必行。

奥斯汀认为“言即行”,一个完整的言语行为由三种行为组成。因此他将言语行为划分为:①说活行为(1oeutionaryact)是一种以言指事的言内行为,主要强调言语的发出,用句子叙述、报告、描写事物,句中有意思、有指称,所叙述的事物可分真伪。这就是通常意义上的说些什~(sayingsomething)的行为。②施事行为illocutionaryact)是一种以言行事的言外行为,主要强调说者话中的用意,如要求、命令、询问、祝愿、承诺等。奥斯汀用公式“Insayingx,1wasdoingY”来表示这种行为。比如Insaying“1wilcometo--m olTow”,1wasmakingapromise.③取效行为(perloeutionaryact)是一种以言成事的言后行为。行为本身是讲活的结果,主要强调听者受到的影响。奥斯汀认为,言语行为并不是单一的,同一句话可以从三个角度来看。比如“走过来”这句话。"

他对我说:“走过来。”——说话行为

他命令我走过来。——施事行为

他说服我走过来——取效行为

施事行为是三中言语行为中最重要的一种,是其言语行为理论的核心。

2塞尔言语行为理论

塞尔发展了奥斯汀的观点,在同意奥斯汀的语言交流的最小单位是被完成了的某种言语行为这一基础论断的基础上,他进一步指出,说话者通过说一句话或若干句话来执行一个或若干个言语行为,可是言语行为本身与用于完成言语行为而说出的话语不能混为一谈。塞尔认为:“我们之所以认为研究言语行为对语言哲学是重要的,是因为一切语言交流都包含言语行为。语言交流的单位,并不是通常认为的那样是符号、词或句子,甚至也不是符号、词或句子的标识,而是完成言语行为时符号、词或句子的产生。更确切的说,在一定条件下产生的句子就是以言行事行为,而这种以言行事行为就是语言交流的最小单位。”

间接言语行为理论的提出是塞尔的重大贡献。塞尔认为,语言交际的最基本单位是言语行为,而语言的形式和功能又不是一一对应的,一句话有可能具有多种功能。哪一种是说话人的真实意图呢?听话人又该如何理解呢?比如“Canyoupassthebook?”这句话我们就不能从字面去理解,它并不是“询问”听话人是否具有递书的能力,而是向听话人作出某种“请求”。这就是语言使用中的语言间接性现象。语言间接性是语言的形式和功能不一致带来的结果。塞尔认为:通过实施一种言语行为来间接实施另一种言语行为就是间接言语行为;间接言语行为理论就是解决说话人如何通过“字面用意”来表达间接的“言外之力”,或者说,听话人如何从说话人的“字面用意”中推断出其间的言外之力。

此外,塞尔还把间接言语行为分为规约性(conventiona

1)间接言语行为和非规约性(noneonventiona

1)l~接言语行为。所谓规约性间接言语行为,指对“字面用意”作一般性推断而得出的间接言语行为,即根据句子的句法形式按习惯可以立即推断出间接的“言外之力”。规约性间接言语行为的应用,主要是出于对听话人的礼貌。比如:“Couldyoupleasebeatitltemorequiet?”非规约性间接言语行为较为复杂,更依赖于说话双方共知的语言信息、背景知识和所处的语境来推断。

3结束语

言语行为理论改变了人们对语言本质的认识。言语行为理论的提出,已成为语用学中的基础理论,无论是对语用学、语言研究,还是对社会语言学、语言交际学以及语言的习得研究都产生了重大的影响。塞尔系统地发展了奥斯汀的言语行为思想,并把它放在更大的哲学背景下加以论述:揭示了实现言语行为的各种条件,还提出了间接言语行为理论。塞尔为语用学研究开辟了新视阈。

下载文档

版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!

网友最新关注

足球赛
小学生写雪的6篇
春天的景色
快乐的下午
我的铁杆姐们
我校的空中花园
疏散演习
我的同学
写给爷爷的信
保护青蛙
假如我有一支马良的神笔
第一次买盐
我心中的世博
捉鱼记
美丽村庄
西河中学国防教育工作计划
江苏省昆山中学2006-2007学年第一学期德育处工作计划
西河镇教育办法制教育工作计划
江苏省昆山中学2005—2006学年度第二学期德育处工作计划
佛山十中2005-2006学年下学期德育工作计划
厉庄镇山北小学2006-2007学年度第一学期教学工作计划
现代远程教育教学应用工作计划
高教职称评定工作总结
创建学习型乡镇工作总结
2006下学期德育工作计划
新区大港中学06~07学年度第一学期八年级物理教学计划
问安镇中心小学体育工作计划
第6届信息技术兴趣小组活动计划
教导处2007年教学工作计划
厉庄中心小学2005-2006学年度第二学期信息技术教学计划
试论文化与翻译的关系
浅谈言语行为理论综述
浅谈现代汉语语法中的欧化定语长句
浅析译者的主体性
关于语言哲学视野中的言语行为理论发展评述
关于奥斯汀与塞尔言语行为理论分析
浅谈文学欣赏课要充分发挥学生的自主性
试析语篇的意向性及其作用
探析新闻标题与受众心理研究
浅谈简述塞尔的言语行为理论
试论言语行为理论
关于《白象似的群山》语言特色的语用学研究
关于奥斯汀与塞尔的言语行为理论
浅析多媒体技术对高校写作教学的影响
浅论言语行为理论对会话语篇中“沉默”的解释
《日月潭》词语理解、搭配与例句
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》教学案例分析
《日月潭》近义词反义词
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
“老师,书上的这则广告是不完整的!”
《日月潭》课后题解
《卡罗尔和她的小猫》片断赏析
《日月潭》词语积累
略读课文的启示
日月潭原名叫什么?
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
日月潭的传说
《卡罗尔和她的小猫》教学案例