初中生英语听力困难及对策

摘 要：听力是英语学习的基础，但是初中生的英语听力理解能力较低。他们存在的听力障碍因素主要有：辨音能力差、词汇量不足、语法不过关、缺乏深厚的文化背景知识、缺乏必要的听力技巧、听的习惯差等。本文介绍的是中学生在英语听力中所遇到的困难和提高听力水平的策略。

关键词：初中生英语听力；困难；策略

英语，是目前中学阶段学生们所学的第二语言。在初中阶段强调听力是一个行之有效的教学方法；但在农村中学，听力训练一直是中学教育的薄弱环节。我个人认为，要使听力训练真正有效，训练方法很重要，以下是本人从研究学生的听力困难入手，探讨改进听力教学的策略和方法：

一、常见的学生听力方面的困难

1.分辨单词的能力差

不能辨别音素、单词音节、单词的重读与弱读等，以至于连简单的词也无法听出来。

2.缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力

听力不同于阅读，在听力中有些词，尤其是虚词读得很轻。另外，当说话人正常讲话时，不仅语音语调自然，而且有大量的连读。

3.缺乏必要的听力技巧

在听的过程中遇到生词时，一直想回忆或猜测其意思，不懂得跳过去，以至影响整篇的理解。又如，不会在听力过程中作记录，未能抓住主要信息。

二、提高学生听力水平的策略

针对学生在听力训练中存在的困难，在进行听力训练时，教师应从学生的兴趣、材料的选择、基本功的训练、方法的指导等方面入手，使学生对提高听力能力树立信心，消除畏惧心理，有计划、有步骤地进行科学训练。

1.兴趣的培养

听的过程实质上是一个主动、积极的过程，只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地听。因此，培养学生听的兴趣对于听力教学有着首要的、直接的意义。

初学者对英语往往抱有好奇心和新鲜感，当他们听到原汁原味的外语时，更会产生跃跃欲试的欲望。教师应紧紧抓住这个特点，给学生创造一个语言环境，来满足他们的好奇心和求知欲。教师可以营造一个浓厚的英语氛围，来培养他们的学习兴趣。

2.加强基本功训练

听力基本功，首先应包括掌握基本的朗读知识，如音节、重读、意群、连读、失去爆破等。除此以外，还要让学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。听力基本功还应包括养成良好的听的习惯，如速记，即快速扼要地记下一些关键数字等，这有利于帮助理解。

3.材料的选择

《英语课程标准》中明确指出，初中生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、科普知识等方面的内容，所以在训练中应有所侧重地精选材料。

首先，应选择由易到难、逐步深入的听力材料。选择时可以从单词到句子，从句子到短文，逐步深入。其次，应结合新教材的特点，选择对话多、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。此外，可适当拓展题材的范围，提高听力材料的难度，尽量让学生接触不同的材料。

4.注意训练的策略

（1）利用课前几分钟

在教学中，利用课前几分钟进行听力训练省时高效，因为这个时候学生的注意力集中，兴趣高。训练的形式可以多样化，如即兴演讲、复述故事、提出建议，甚至是唱一首简单的英文歌曲。

（2）精听和泛听相结合

在精听时，应要求学生边听边复述所听内容，使听说结合。在精听时，还要采用静听的方式：一静听录音；二边听边记要点；三校对答案；四重放录音材料。听说结合和静听各有优点，能够满足不同学生的训练需要。

在泛听训练中，应尽可能多地让学生接触各种不同的听力材料，可难可易，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

（3）注意劳逸结合

一节听力课45分钟，如果让学生从头至尾听下来，学生会非常疲劳，当然效果也不会好。所以，教师上听力课时要注意更换听的内容，改变听的形式，做到劳逸结合。

（4）加强听力技巧的指导

在听材料前，应抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉一切可从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，打有准备之仗。

①要边听边记，强化记忆。听录音时要养成记录的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容易过耳就忘。另外，记录时要会用一些特殊的技巧，如数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母做提示。②要善于总结规律。在听力测试中，提问经常涉及时间、价格等的判断，因此，要让学生熟悉其表达方式，以及一些关于时间、价格的简单计算。

（5）增加听力练习的机会

如果只是在听力课中学生才有机会训练听力，那学生的听力水平就很难提高。因此，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。

5.听力训练应避免的几个误区

（1）只听不读。要有效地提高听力，除了多听外，还要多读。读指的是朗读和阅读，朗读有助于改进语音、语调和增强语感，阅读是掌握快速阅读的技巧对提高听力很有好处。

（2）只听不讲。讲是指教师的讲解，即必要的指导。教师如果只是提供听力材料或放录音，然后核对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。听前应有个准备阶段：首先，介绍相关背景知识，解释某些关键词，传授一些听力技巧；其次，了解学生的听力情况，如典型错误、听的困难，并加以解决。此外，教师还应作必要的总结。

（3）边看边听。有些学生喜欢一边看录音稿一边听，这是不科学的。在平时的课文教学中，听课文和对话录音都应要求学生不看课本，跟读除外。

综上所述，听力的培养并不难，只要师生都树立信心，尽可能多地抓住机会，坚持不懈地进行大量反复的练习，就一定会提高听力水平。