浅谈小学英语听说教学的改进策略

【摘 要】小学英语是学生接触英语的初级探索阶段，小学生的英语基础在一定程度上影响了未来对于英语学科的学习和发展。小学英语主要分为“听、说、读、写”四个部分，其中以“听、说”训练为主。一直以来，“听、说”都作为英语学习中的重点和难点。重视和培养小学生的听说水平，不仅能够锻炼小学生的英语交际能力，还能够提高英语的综合应用能力。然而，受到主观、客观等多方面的影响，目前小学英语的听说教学仍然存在许多不足之处。本文围绕小学英语听说教学的现状展开论述，并探讨分析了小学英语听说教学的具体改进策略，旨在提高小学英语听说教学质量。

【关键词】小学英语；听说教学；改进策略

英语学习不可一蹴而就，而是要依靠长时间的积累与沉淀。听说教学作为小学英语科目中的核心内容，与小学英语的整体教学质量息息相关。小学是学生接触、学习英语的初级阶段，因此，养成良好的听说习惯，提高小学英语听说教学质量，有利于培养学生的口头表达能力以及灵活运用英语的能力。然而，由于受到传统教育观念的制约，目前而言我国小学英语教育对“听、说”部分的重视度不够，传统的教育手段也有待改善。只有不断改进小学英语听说教学策略，才能激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平。

一、小学英语听说教学所存在的问题分析

1.缺乏交际的自信

英语作为我们的第二语言，在学习的过程中需要耗费大量的时间与精力。作为小学英语教学的重点部分，听说能力的培养应该尽可能早的开始。然而，由于小学生初次接触英语，在英语学习方面还存在些畏惧的心理，因此在口语表达过程中不敢开口，害怕因说错而遭受到同学的笑话以及教师的批评。久而久之，学生便丧失了英语的交际能力，不能灵活地将英语知识应用到实际生活中来。缺乏交际的自信，严重束缚着小学生在英语听说能力方面的长远发展。

2.缺乏对听说教学的重视

在小学英语教学中，由于受传统教学观念的制约，小学的英语教学主要倾向于学生应试、升学，因此过分注重学生的读写能力，而忽略了学生听说能力的培养，最终导致大部分小学生缺乏听说能力。传统教学观念里，教师以学生的读写成绩水平作为评判学生的唯一标准，没有在课堂里留有充分的时间与空间供学生进行口语表达与口语交际，因此，小学生在英语学习能力方面欠缺一定的平衡。

3.缺乏真实的语言环境

语言是一个国家历史、文化、智慧的凝聚和象征，对于语言的学习也依赖于真实的语言环境。只有接受语言环境的熏陶，学生才能在短时间内提高对语言的掌握和运用。受到我国真实语言环境的限制，对于英语的语言环节只能依靠于教师在课堂上的构建，教师通过用英语和学生之间进行沟通与交流，来为学生构建一个真实的语言环境，形成良好的语言氛围。然而，小学生的接受能力和英语基础毕竟有限，因此，我国大部分学校在小学英语课堂上主要还是依靠母语进行教学和交流，缺乏浓厚的英语语言环境与真实的听说交际情境，在一定程度上阻碍了小学生听说能力的提高。

4.语言基础薄弱

小学语言听说教学中语言基础薄弱现象主要体现为师资环境和地域口音，部分教师由于自身发音不准而影响学生，也有部分学生深受地域口音的影响，对于单词、字母的发音错误或者口音偏重，经常混淆/z/、/s/、/n/、/l/、/r/的发音。发音是小学生英语学习的第一步，发音不标准会影响小学生今后对于单词的记忆以及造成交际的障碍。此外，单词是组成英语学习的基本元素，词汇量的不足也是造成小学生英语听说能力下降的重要原因，大部分学生在学习单词的时候通常注重单词的字形与字义，而忽略单词的读音或者用法，以至于在日后的学习、生活当中不能够有效的学以致用。

二、小学英语听说教学的改进策略研究

1.引进先进的现代化教学设备

在传统教学模式中，教师对于学生的听说能力训练通常是通过录音机、教师领读或者学生代表领读的方式。这样的教学方式没有充分尊重学生之间的差异性，往往导致学习能力较差或是性格较内向的学生难以跟上教学进度的现象发生。因此，小学英语听说能力的教学方式必须进行改革，教师可以将多媒体、网络等先进的信息技术引入课堂内，多媒体软件特有的音频、视频、动画技术可以帮助深化学生的记忆，将课本内容以生动、具体的形象呈现出来，让学生根据自身学习能力以及实际需要进行自行的听说训练。例如在学习《Where is my ruler》一课时，教师可以通过播放图片的方式，展示ruler摆放的不同位置，再让学生根据图片内容说出尺子具体的位置，从而掌握相关的单词和句型。教师要鼓励学生敢于开口，不怕犯错，努力为学生构建一个良好的英语学习氛围。

2.建立口语化课堂

小学生已经步入英语学习的初级阶段，可以在传统的知识层面上进行一定地延伸与拓展。想要提高学生的口语水平，就要为学生创造全英文的学习环境，设计口语化的课堂，培养学生口语习惯化。教师在整个教学过程中可以使用全英文的方式，并且鼓励学生也全程使用英语与教师或者同学进行交流、表达。例如在学习《What would you like？》一课时，教师可以让学生分组进行对话，一个同学问What would you like？另一个同学回答I’d like…如此反复交替。通过这样的方式，学生能够在课堂上养成口语化的习惯，也能够接受全英文环境的熏陶，帮助学生口语水平快速提高。

3.创设教学情境

创设教学情境是有效调动学生学习积极性，激发学生情感共鸣的有效方式之一。学生只有在真实的语言环境之中，才能够正确掌握并灵活运用英语知识。因此，教师可以通过创设教学情境的方式，让学生在教师所提供的特定情境、场合、语言环境中进行真实的对话训练，以情境模仿、角色扮演的方式锻炼学生的口头表达能力和交际能力，并尽可能多地为学生提供不同的语言环境。例如在学习《How much is it？》一文时，教师可以组织学生进行角色扮演，一人扮演顾客一人扮演营业员，在模拟买卖东西的过程中进行How much is it？/It’s … yuan等基本句型的训练。

4.提高英语教师的专业素质

小学英语教师的素质直接决定了学生的学习质量，因此提高小学英语教师的专业素质是提升英语学习效率的有效手段。然而，部分教师为了完成教学目标，仅仅注重对课本知识的掌握，除了教学大纲所要求的，对课外知识的储备量远远不够，因此可以传授给学生的自然更少，部分教师还受到地方性的影响，对英语的发音不够标准，也在一定程度上影响了学生的英语学习。基于此，学校应该注重对英语教师的招聘以及培训，让教师实现自我能力的提升，在英语教学中既传授给学生专业知识，又培养学生灵活运用英语知识的能力。

三、结束语

综上所述，小学英语听说教学讲究的是一个循序渐进、浅入深出的过程，教师在教学过程中必须积极改善传统教育观念中的不足之处，不断提升自己的水平与能力，鼓励学生不怕犯错，大胆说英语，从而提高学生听说能力的发展，为后续学习打下坚实的语言基础。

参考文献：

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